校園欺凌行為中學(xué)生心理成因及教育對(duì)策研究

祁成軍 祁聰

本文主要分析了在當(dāng)前校園中存在的一種現(xiàn)象“校園欺凌”發(fā)生的原因及具體表現(xiàn)，故本文就這些學(xué)生之間的欺凌行為的表現(xiàn)和心理成因，提出了預(yù)防欺凌行為發(fā)生的相應(yīng)對(duì)策。

1 學(xué)生之間的欺凌行為表現(xiàn)

欺凌行為主要表現(xiàn)在：1.語(yǔ)言攻擊。在雙方正面接觸時(shí)喊綽號(hào)，發(fā)生矛盾時(shí)出口說(shuō)臟話，相互詆毀謾罵，有時(shí)通過(guò)QQ留言、手機(jī)短信等侮辱他人。2.強(qiáng)迫干事。在課間休息時(shí)，要求對(duì)方為同伙干壞事（如抽煙酗酒）放風(fēng)，為別人跑腿買(mǎi)東西，替別人做衛(wèi)生，幫別人寫(xiě)作業(yè)等。3.肢體沖突。雙方發(fā)生誤會(huì)，沖突矛盾升級(jí)后，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)扇耳光、腳踢拳打，這種往往是單打獨(dú)斗;有時(shí)在沖突發(fā)生后相互不服氣，勾結(jié)社會(huì)閑散人員或者其他同學(xué)，有預(yù)謀、有準(zhǔn)備地使用器械，群斗群毆;也可能在盤(pán)問(wèn)過(guò)程中用煙頭燙傷對(duì)方，實(shí)施報(bào)復(fù)，造成人身傷害。4.掠奪財(cái)物。肢體沖突結(jié)束后，有時(shí)占上風(fēng)者會(huì)采取進(jìn)一步的欺凌方式，如損壞東西、搶走手機(jī)、勒索錢(qián)財(cái)?shù)?。有時(shí)會(huì)找各種借口要求另一方強(qiáng)行請(qǐng)客吃飯、抽煙、酗酒等。5.羞辱人格。有些欺凌行為會(huì)采取極端類(lèi)似“冷暴力”方式，要求對(duì)方當(dāng)眾脫掉衣服、鞠躬道歉、寫(xiě)保證書(shū)，有些采取讓對(duì)方喝臟水等極其惡劣的違法手段。

2 欺凌行為的心理成因

2.1 認(rèn)知偏差。大多數(shù)欺凌者往往在是非不分、善惡不辨，在人生觀、榮辱觀、價(jià)值觀等方面存在認(rèn)知偏差，比如分不清楚大膽與勇敢、逞能的關(guān)系，把稱兄道弟、拉幫結(jié)派、惹事生非、打架斗毆等不文明行為誤認(rèn)為張揚(yáng)個(gè)性。

2.2 情緒激動(dòng)。尚處在發(fā)育期的學(xué)生血?dú)夥絼?，年輕氣盛，往往因一些雞毛蒜皮的小事，不能冷靜思考、協(xié)商解決，成了學(xué)生間發(fā)生欺凌行為的導(dǎo)火索。再加上學(xué)習(xí)壓力比加大，情緒煩躁，遇事容易沖動(dòng)而不計(jì)后果。

2.3 個(gè)性扭曲。個(gè)性扭曲表現(xiàn)在狹隘、自私、冷酷、殘忍等，在交往過(guò)程中，個(gè)性扭曲的學(xué)生攻擊性傾向比較明顯，在以強(qiáng)凌弱、仗勢(shì)欺人、傷害他人的消極行為中反而體驗(yàn)畸形化的快樂(lè)。

2.4 心存僥幸。如果在某次欺凌行為發(fā)生后得不到及時(shí)的批評(píng)、懲戒、處罰，他們會(huì)心存僥幸、為所欲為、肆無(wú)忌憚、膽大妄為、目無(wú)法紀(jì)，繼續(xù)參與欺辱他人的活動(dòng)。

2.5 好奇模仿。由于好奇模仿，暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在學(xué)生心底播種對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜。從“受傷者”的角度來(lái)說(shuō)：1.自卑心理。之所以受人期凌，有些身材瘦弱、個(gè)子矮小，缺乏反抗意識(shí);有些親情缺失、不善交往，缺乏應(yīng)變能力;有些沒(méi)有特長(zhǎng)、成績(jī)不好，覺(jué)得底氣不足。2.自責(zé)心理。人們常說(shuō)“孤掌難鳴”。有些受害者在受到他人的凌辱后，為不該說(shuō)的某一句話，不該干的某一件事，不該發(fā)生一次碰撞而悔恨自己，不敢辯解、說(shuō)理、反抗，這種自責(zé)心理，為再次受人欺凌留下了空間。3.膽怯恐懼。有些學(xué)生遭受他人欺凌后，感覺(jué)丟掉了面子，情緒一落千丈，會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、膽怯、害怕、恐懼、強(qiáng)迫等情緒障礙，神經(jīng)高度緊張，有時(shí)會(huì)做惡夢(mèng)。由于膽怯恐懼，害怕對(duì)方報(bào)復(fù)，也不敢將發(fā)生的事情向家長(zhǎng)、老師及時(shí)告知，進(jìn)而助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。4.報(bào)復(fù)心理。有些學(xué)生遭受凌辱后，會(huì)產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理，特別是感覺(jué)關(guān)系要好的朋友欺辱了自己，反目成仇，產(chǎn)生邪念，私藏?cái)y帶刀具等鈍器伺機(jī)報(bào)復(fù)。

3 預(yù)防欺凌行為的教育對(duì)策

3.1 重視人際交往教育。學(xué)會(huì)交往是學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。要在學(xué)習(xí)生活中，老師可以圍繞“我們是一家人”、“珍惜友誼，感恩同窗”、“謹(jǐn)慎擇優(yōu)，文明交往”、“誠(chéng)信做人，冷靜處事”等主題，開(kāi)展人際交往教育，正確引導(dǎo)班級(jí)中的非正式群體，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往，避免相互妒忌、爭(zhēng)風(fēng)吃醋引發(fā)的欺凌行為，增強(qiáng)班集體的向心力、親和力以及凝聚力，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、和諧、文明班集體。

3.2 加強(qiáng)安全法制教育。利用班團(tuán)會(huì)、法制教育報(bào)告會(huì)等形式，在學(xué)習(xí)相關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)生在校園內(nèi)外的暴力典型案例，要在學(xué)生中間開(kāi)展生命安全教育，使其明白“化干戈為玉帛”的道理。

3.3 開(kāi)展心理健康教育。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同階段的心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)開(kāi)展有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心等方面的心理健康教育。

3.4 強(qiáng)化違紀(jì)學(xué)生管理。在學(xué)生教育管理過(guò)程中，對(duì)于愛(ài)出風(fēng)頭、要強(qiáng)好勝、紀(jì)律意識(shí)淡薄、具有暴力傾向的學(xué)生，學(xué)校教育管理部門(mén)要及時(shí)給予批評(píng)、懲戒和處罰，老師要做好跟蹤教育，經(jīng)常了解他們與閑雜人員的交往，要強(qiáng)化管理，防微杜漸。當(dāng)然，對(duì)那些屢教不改、多次凌辱他人的學(xué)生，可以建議家長(zhǎng)尋求心理專家給予心理干預(yù)，給予行為矯正。

本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《減少和預(yù)防學(xué)生校園欺凌的有效措施研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH107。

（作者單位：1民勤縣南關(guān)小學(xué)2民勤縣夾河鎮(zhèn)夾河中學(xué)）