小學語文閱讀教學中的問題與改進策略

翟榮霞

小學語文課程應致力于小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀教學作為小學語文中的關鍵組成部分，其教學效率高低直接影響著學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展是否良好。但在當前的小學語文閱讀教學中，仍存在若干問題。對此，本文首先闡述了這些問題，并針對這些問題給出了一系列的解決策略，旨在培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的實效性，從而提升學生語文素養(yǎng)。

1 引言

《語文課程標準》指出，語文課程的根本任務是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。隨著基礎教育課程改革日漸深入，小學語文閱讀教學的效率與教學質(zhì)量也在逐漸提高。但不可否認的是，小學語文閱讀教學中還存在著些許問題，這些問題如果得不到有效解決，學生的閱讀能力也得不到相應提高。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學目標，合理設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法，才能不斷提高小學語文閱讀教學的有效性，提高小學語文教學的質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點進行分析，如何提高小學語文閱讀教學的實效性。

2 小學語文閱讀教學中存在的若干問題淺析

2.1 學生課堂學習效率較低

小學的一節(jié)課時只有短短四十分鐘，稍縱即逝，一節(jié)課學生根本就學不了多少知識。如果語文閱讀課上得枯燥無味，小學生就提不起學習興致，導致在課堂上心不在焉，學生學習效率大大降低。故事性較強的文章學生們還有興趣讀一讀，有些敘述性太強的課文，如說明文，許多學生往往就會失去閱讀的興趣。

2.2 學生閱讀面窄

關于小學生閱讀方面，據(jù)筆者觀察，所謂的閱讀就是局限在練習題和教學中，很少有學生會主動閱讀課外文章，這就導致了大部分學生的閱讀面窄。并且教材中的文章類型單一，學生閱讀只局限于同一類型的文章，會導致他們養(yǎng)成一種固性思維，長此以往，學生的閱讀興趣逐漸下降甚至消失。興趣消失之后，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)實屬天方夜譚。

2.3 教師對教學重點的把握不夠明確

有些教師因為年齡的限制或教學經(jīng)驗不豐富，容易失去教學的方向，以至于一些教師在教學過程中不能夠很好地把握重點。所以，學生學到的有用知識少之又少，長久以往，會讓學生們模糊了對語文學習重點的認識。

3 對上述問題的解決策略研究

3.1 借助多媒體教學技術，拓展學生視野

閱讀不僅僅是指語文教材中的文章，更要面向的廣博的課外閱讀材料。筆者在這里舉一個例子：在《美麗的大自然》這一課時，小學語文教師在開展有關這一課時的閱讀教學的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關“自然”的文學作品。通過這種方式，學生在課堂上閱讀教材中的課文的同時，也可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)搜索閱讀到大量有關“自然”的美文等。這樣學生在學習中，通過閱讀教師從互聯(lián)網(wǎng)收集而來的閱讀材料，能了解廣泛的課外閱讀知識，這樣就拓寬了學生的學習范圍，豐富了學生的閱讀內(nèi)容。

3.2 加大學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的自主閱讀興趣

閱讀教學不僅僅在課內(nèi)，更要注重課外閱讀，以拓寬學生視野，增加學生積累。但是由于小學生的年齡階段特點，很多小學生在實際的閱讀過程中，注意力無法長時間的集中，閱讀效率只降不增。在這樣的大背景下，教師不應急于為學生進行課外閱讀指導，要充分了解小學生當前的心理發(fā)展特點，首先要為學生創(chuàng)建一個活潑輕松的學習環(huán)境，減少學生對于閱讀的抵觸心理，減輕他們的心理壓力之后，教師再開始課外閱讀指導活動，這是小學生課外閱讀效率提升的重要前提。

3.3 緊抓教學重點，完善教學環(huán)節(jié)設計

小學語文閱讀教學中，如果教師自身都沒有樹立明確的教學目標，那么課堂實效性不會有所提高。因此，教師首先要把握教學內(nèi)容和教材中文章的特點，對內(nèi)容進行科學劃分和整合，優(yōu)化教學設計，提升教學質(zhì)量。小學語文S版六年級《窮人》一課，一位教師在執(zhí)教時，導入新課后讓學生以“開火車”的形式分段朗讀課文，整個朗讀過程中學生僅有的朗讀體驗只是那么短暫的一分多鐘。其后在細讀重點句、體會人物的高貴品質(zhì)環(huán)節(jié)，因為時間關系老師沒敢放手讓學生精讀體悟，而是直接串講，所以整個閱讀教學過程中，學生的讀書時間太少，不但朗讀訓練得不到卓有成效的實施，學生更不能在讀中感悟、理解文章的美。因此，在閱讀教學過程中，要善于將課堂教學目標和教學內(nèi)容進行有效融合，在完成課本知識講授的同時，注意培養(yǎng)學生的語感和學習能力，使學生在閱讀中，把握科學的閱讀學習技巧，達到提升閱讀學習質(zhì)量的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，教師要客觀認識到這一點，在教學中正視自身教學方法存在的弊端，具體問題具體分析。在課本閱讀講授完之后，不能一直將學生局限在教材閱讀中，鼓勵他們多進行課外閱讀，擴大閱讀面的同時，也激發(fā)了他們的自主探究興趣，由點及面，逐漸積累，為學生后續(xù)的寫作儲備一些高質(zhì)量的素材，促進學生語文素養(yǎng)的全面科學發(fā)展。

（作者單位：衛(wèi)輝市教師進修學校）