論高中化學(xué)課堂中的生活化教育應(yīng)用

李毛措

在高中化學(xué)課堂的教育實(shí)施過程中，教師為了有效減少學(xué)生在化學(xué)新知學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒、提升學(xué)生的知識(shí)參與積極性，則可以通過化學(xué)課堂的生活教育應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并促使學(xué)生在生活化的課堂應(yīng)用過程中感受到化學(xué)課堂的參與樂趣、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到帶有生活氛圍的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

首先我們來(lái)了解一下什么是生活化教育應(yīng)用。所謂生活化教育應(yīng)用，就是指教師在實(shí)施高中化學(xué)課堂的知識(shí)教育時(shí)，使用生活化的教育實(shí)施形式和手段幫助學(xué)生從生活入手，體會(huì)、感受、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、減少學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)畏難情緒，進(jìn)而借助生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效掌握、學(xué)習(xí)能力的充分提升和化學(xué)素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師在應(yīng)用生活化教育時(shí)，可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生不知不覺地在情境中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并借此有效實(shí)現(xiàn)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知;教師可以通過生活化實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并借助趣味化的生活化實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;最后，教師還可以通過生活化場(chǎng)景中的問題突破來(lái)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，并最終達(dá)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

1 生活化情境創(chuàng)設(shè)

在高中化學(xué)的課堂教育實(shí)施過程中，教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)施教育，并幫助學(xué)生在生活化的情境中體驗(yàn)、感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用氛圍，使學(xué)生在情境中建立化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并促使學(xué)生在情境中建立化學(xué)課堂的參與興趣、實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和了解、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就在課堂上借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)組織課堂，并希望借此有效提升班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)參與積極性。在生活化情境的設(shè)置中，筆者借助多媒體資源的應(yīng)用在大屏幕上展示了生活中十分常見的各種物品。其中有食物、生活用品、餐具、交通工具、建筑用具、建筑材料、衣物等物品。同時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境：小紅想要根據(jù)物品的性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分類，但是因?yàn)槿鄙倩A(chǔ)知識(shí)無(wú)從下手。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解，與自己的同桌針對(duì)多媒體設(shè)備展示的物品幫助小紅解決物品分類的難題，并說一說自己為什么要這樣分類。最終，學(xué)生在生活化情境中積極參與、認(rèn)真分析，并與自己的同桌借助自己的物質(zhì)分類方式與分類標(biāo)準(zhǔn)完成了生活化物品分類，并對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

2 生活化實(shí)驗(yàn)探究

在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是重要的教育實(shí)施內(nèi)容。因此，教師可以將生活化教育應(yīng)用手段與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并借此充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在熟悉的生活化用具觀察和應(yīng)用過程中觀察其化學(xué)變化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和化學(xué)課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》這部分知識(shí)時(shí)，筆者拿出生活中搜集到的物品進(jìn)行課堂展示，并借此幫助學(xué)生嘗試進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)探究。在課堂上，筆者為學(xué)生展示出生活中較為常見的蘇打與小蘇打請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和分辨，并借助這兩種物質(zhì)在生活中的應(yīng)用方法與作用進(jìn)行了詳細(xì)的講述，進(jìn)而希望借此幫助學(xué)生建立課堂實(shí)驗(yàn)探究的興趣。當(dāng)學(xué)生明白化學(xué)來(lái)源于生活之后，筆者就在課堂上幫助學(xué)生通過碳酸鈉（蘇打）與碳酸氫鈉（小蘇打）性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，并幫助學(xué)生借助專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器械來(lái)驗(yàn)證生活中物品的化學(xué)性質(zhì)。最終，學(xué)生在筆者的教育引導(dǎo)下不僅通過觀察、操作、感受、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄、分析等一系列化學(xué)探究步驟實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的掌握，還了解了生活中較為常見物品的化學(xué)性質(zhì)，并在這種生活化的實(shí)驗(yàn)探究中建立了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與積極性。

3 生活化知識(shí)應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生在生活化的化學(xué)課堂中建立了學(xué)習(xí)興趣、提升了學(xué)習(xí)積極性之后，教師就可以通過生活化知識(shí)應(yīng)用的實(shí)施幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的建立和化學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)、到生活中去”的重要實(shí)踐價(jià)值。基于此，教師可以在課堂上適度設(shè)置生活化知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景，并借此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)完《化學(xué)能與熱能》這部分知識(shí)之后，筆者在課堂上借助多媒體設(shè)備展示了一張圖片：學(xué)生能夠在圖片上看到色彩斑斕的氫氣球。此時(shí)，筆者借助這種生活化場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，詢問學(xué)生是否購(gòu)買過氫氣球？得到大部分學(xué)生的肯定答案之后，筆者詢問大家在學(xué)習(xí)過今天的化學(xué)課程之后，認(rèn)為氫氣球可以購(gòu)買嗎？請(qǐng)給出理由。學(xué)生被筆者提出的生活化問題激發(fā)了興趣，并借助自主思考、小組討論的學(xué)習(xí)過程完成了化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用，并得出了“氫氣球很危險(xiǎn)，不應(yīng)購(gòu)買”的結(jié)論?？梢姡瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源與生活、并將服務(wù)于生活。

綜上所述，高中化學(xué)教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，可以通過生活化教育應(yīng)用的實(shí)施幫助學(xué)生提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并促使學(xué)生在多樣化的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，建立“化學(xué)科學(xué)無(wú)處不在”的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)的探究、實(shí)踐的操作和知識(shí)的應(yīng)用過程中。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的教育引導(dǎo)和生活化學(xué)習(xí)過程中逐步成為化學(xué)知識(shí)豐富、化學(xué)能力健全、化學(xué)素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：甘肅省卓尼縣藏族中學(xué)）