運用積極心理學與康復醫學相結合方法效果探究

丁毓 周燕琪

現代醫療衛生事業的發展為醫學教育工作奠定的基礎，在進行醫學生教育的過程中，需要量積極心理學和康復醫學教學相互結合。首先，本文簡要概述了積極心理學與康復醫學的理論基礎及內容;其次，對現有醫學專業教學工作發展的現狀作了分析和總結;最后，提出了積極心理學與康復醫學相互結合教育教學方法的應用以及實施效果。

隨著高校持續擴張，社會競爭力不斷提升，高校醫學專業的學生所面臨的壓力不斷增加。部分醫學生出現了心理層面的問題，此類問題如果不能得到解決。不僅會影響到學生們的學習成績，同時還會對其今后的成長和發展產生負面影響。所以，教師在進行組織教學期間，不僅要關注到學生們學習效果，同時也要充分地關注到學生們心理健康，采用更為科學合理的方式，幫助學生更積極地投入到學習和生活之中。

1 積極心理學與康復醫學概述

1.1 積極心理學

積極心理學最初是2001年馬丁·塞利格曼提出的重要科學思想。積極心理學秉承著科學發展觀的內核，通過科學方式對心理學進行探究。積極心理學的概念在此首次被提出，心理學的研究者們開始更加關注到個體積極體驗以及正能量的繼續。通過此種方式，可以進一步探究個體消極情緒和病態心理等心理健康問題的根源。在完成了問題的分析和探究之后，使用積極心理學幫助個體激發出潛在的優秀品質與能量，在生活中、工作中、學習中和人際交往互動中，激發出積極的因素，感受到前所未有的幸福體驗。積極心理學能夠幫助個體正確地對待外界事物，解決生活中遇到的根本問題。

1.2 康復醫學

現代康復醫學最初起源于1940年，最初由西方世界發達國家醫學領域的專家學者和教育學專家共同創辦。由于對康復治療師出現培養需求，康復醫學專業開始設立并發展起來。各個國家在此后也相繼創辦了康復醫學專業，雖然教育模式上存在著一些差異性，但是康復醫學本質理念均是為了殘疾人士和傷員提供康復治療與護理，便于他們擺脫身體上存在的功能性障礙，更好的融入到生活當中。康復醫學工作的展開通常是以組織團隊模式進行，為患者提供積極主動的綜合性治療措施，改善病患的身體功能障礙。所以，在進行康復醫學專業教育的過程中，需要為學生們提供良好的實踐條件，并且關注到學生們的心理健康因素，確保學生們的潛能可以被充分發揮出來。

2 醫學生教育教學工作發展現狀

2.1 教學方式落后

國內醫學領域的教育教學管理工作發展水平不高，特別是康復醫學的發展，始終受到教學管理模式的約束和限制。國內該專業的教職員工在組織教學的過程中，仍舊采用了傳統的教學組織和管理模式。這種傳統組織和管理模式無法充分體現學生們在教學中的主體地位，而只能被動地參與到學習中，消極地接受教師傳授的知識。此種管理模式下，學生們的專業技能不僅不能得到充分的發揮，自身的心理壓力增大，獨立思考能力被削弱。與其他發達國家相比，我國的康復醫學教育工作仍處于起步階段，如果此種康復醫學的教學模式仍無法得到重新調整與優化，教學工作最終仍舊無法達到理想的效果。

2.2 教學內容保守

教學過程中內容準備的充分程度與教學儀器設備的完善豐富程度，都對教學最終的效果有直接影響。教學材料和設備對于國內康復醫學的教學工作而言十分重要。但是，從當前的教學管理狀況進行分析，部分院校的教學內容過于保守、部分院校的設備先進性不足、部分院校在組織教學過程中，未能關注到學生們的真實體驗，未能將積極心理學和康復醫學教學工作有機地結合起來。根據這樣的情況，在開展教學活動時，如果沒有最大限度激發學生對課程內容的學習興趣，那么他們在接受教學內容的過程中會面臨脫節、跟不上等情況。除此之外，部分院校沒有明確地認識到康復醫學的科學性和系統性要求，而且在教學過程中大量實踐活動的缺乏，一定程度上制約了學生們在實踐能力方面的發展。

2.3 師資力量不足

師資力量是教師團隊開展醫學教學管理工作過程中的關鍵因素。國內大部分的康復醫學專業教育環節，專業師資力量不足，教學活動僅依靠國內現有的師資力量遠遠無法滿足實際的教學需求。同時，在組織教學環節中，大部分的教師自身的理論知識和實踐經驗聯系性不強，導致了教師在為學生們傳授知識的階段，也無法達到全面無縫對接。雖然部分員院校增設了康復醫學專業，但是最終進入到一線進行教學的教師，仍舊為非專業醫師。此種情況下，教師不能真正了解到學生們的需求，教學工作針對性較差，教學質量也會都受到明顯影響。

3 積極心理學與康復醫學相結合的教育方法應用與效果

3.1 聯合教育方法應用

3.1.1引導學生樹立積極認知觀念

為了全面提升學生們的心理健康水平，使學生們更積極地投入到日常的學習和生活當中，教師需要采用科學的教學管理方法，以此增強學生們的心理健康水平。比如，教師要明確認知過程地心理過程的基礎環節，通過積極地構建健康的認知觀念，有利于培養積極的情緒，塑造堅定的意志品質。觀念和認知是醫學生非智力因素中極為關鍵的組成部分。對此，教師可以采用實踐教學方法、案例分析方法與PBL討論等多種不同教學方法相互結合的方式，既能將學生們的學習動機激發出來，又能鍛煉和培養學生們分析問題和思維創造的能力。此外，教師還可以增設選修課的方式，加強對學生們思想觀念與行為認知等方面的培養，充分了解提升學生們認知水平的重要性和具體實施方法。部分院校在此過程中，增設了黨課、團課等課程，讓醫學生充分地認識到自身的價值以及各方面的能力水平，真正樹立起為人民服務的理想，積極主動地促進自身非智力因素的發展與增強。

3.1.2調節學生情緒培養學習興趣

積極心理學的相關領域專家學者研究提出，積極的情緒對于個體的認知活動有組織作用，在積極心理學的影響下，個體的認知活動范圍會進一步拓寬，并且流暢度和靈活性均能得到增強。積極情緒體驗當中，個體能夠更為全面地認清自己現階段的任務，從而確保個體在特定的生活環境當中，可以做出最有效都反應。教師除了在課堂授課中學會多種不同教學方法與手段的聯合使用之外，還需要充分地調動學生們學生們對于所學課程的積極性。比如，采用增加社會實踐活動的方式，讓學生們充分地感受到所學專業和社會實踐之間的聯系。此外，增設第二課堂，增加社會調查，均能在不同層面上，幫助學生們將所學的知識內容轉化為實踐技能，并且從實踐的角度，增強對于知識的理解和認知。部分教師還采用了增設幸福課、心理學課程、團體輔導和主題班會等方式，充分提高了學生們的幸福感和滿足感。

3.1.3深化聯合互動探究式學習

在進行康復醫學教育工作中，教師要將積極心理學和互動教學管理模式有機地融合導其中，通過深化聯合互動教學管理的方式，最終可以達到增強教學效果的目的。通過這種互動教學方式，教師能夠充分順應學生們的思維模式，從而強化學生們的感知能力，構建更為健康的康復醫學情境教學空間，讓學生們真正地體會到積極心理學在康復醫學教學工作中的應用。比如，教師在組織教學中，可以在已知內容的基礎上進行拓展和延伸，充分地激發出學生們的創新意識與課堂實踐能力。例如，教師以小組形式組織學生們進行角色扮演，營造虛擬康復治療情境，并讓他們參與其中，從而活躍課堂氣氛。在課堂演示當中，利用此種教學模式，課堂的教學進度可以持續被推進。對于同一問題存在的不同意見，學生們也可以采用小組辯論的方式，讓學生們從不同的思路探究同一個命題。此種方法充分地展現出了積極心理學的應用，讓學生們在談論的活動中，展現出自己的主觀能動性。

3.2 聯合教育方法效果

3.2.1有利于提升醫學生適應能力

針對部分初入大學校園的醫學生來說，教師在進行組織教育教學管理之前，需要采用積極心理學對學生們進行健康教育指導。目前，大部分的高校都將始業教育工作集中放在開學后的第一周和第一個月，此種集中宣教模式對于處于茫然或者興奮狀態的學生來說，有效性較差。因此，教師如果能夠將積極心理學貫徹落實到學生們日常學習和生活的各個環節當中，則有利于幫助學生們在每一天的學習生活中，了解到積極心理學的益處，從而以更加飽滿的熱情參與到學校的教學工作當中。通過此種方式，學生們的潛在能力能夠被充分地發掘出來。在積極心理學的引導和幫助下，學生群體當中也能夠營造出更加積極、友善、自主的氛圍，互相之間達成理解與互助，并在學習中不斷地提升。

3.2.2 有利于健全醫學生人格

在教學中充分運用積極心理學，有助于引導學生們塑造健全人格。通過此種方式，學生們的人格品質、好奇心、領導能力、創造能力、鑒賞能力和責任心等積極的品質均能得到促進和增強。這些非智力因素產生的積極影響，有利于學生們智力因素的成長與發展。如果教師能夠在組織學生們學習的過程中，合理地將積極心理學融入其中，并且結合每一名學生的獨特優勢，最終能夠達到提升自主性、能動性和責任性的效果。而且在積極奮斗的同時，充滿幸福感與快樂感。作為醫學生，學習的最終目的是對患者實施救治，并且在專業領域的研究中，積極推動學術研究進步。學生個體健全人格的形成不止在一朝一夕。然而，教師運用積極心理學引導并最終實現學生們積極人格的體驗，伴隨體驗過程的是學生自身潛能的激發，學生在接受積極心理學的培養并最終實現自身積極人格過程中的體驗，能夠使自身潛能得到激發，并最終實現健康人格。與此同時，自尊心作為健全人格過程中必不可少的重要組成部分，讓學生們在的自我評價過程中可以獲得更多的認同，提升自身的滿足感。

3.2.3有利于充分發展實踐能力

將積極心理學和康復醫學結合在一起，教師可以通過組織互動的方式，充分的培養和發展學生們的實踐能力。比如，在組織教學的過程中，教師積極主動加快校內康復專門機構和實習基地的建設。此種方式可以針對當前社會當中專業康復中心較少，學生實習機會匱乏的情況，為學生們創造更優質的實習空間和活動條件。在此環節中，學生們通過參與到專業、專項的康復機構實踐訓練活動中，可以提高對于各類康復器械材料的設計、維護、檢修等方面的認知程度，從而設計出更優的康復醫學就診通道。校園內的實踐地基不斷優化和發展，學生們的實踐機會大大增加，最終自身的理論與實踐轉化能力可以得到鍛煉提升。通過強化實踐基地建設，拓展康復醫學診療空間，可以為學生們創造更有利于自身發展的環境，身心健康和專業技術均能在此得到提升。

4 總結

綜上所述，醫學生的教學工作中，相關領域的教職員工要充分地關注到學生們的學習狀況以及教師的教學組織與管理能力發展。綜合分析實際教學工作中存在的問題，并提出具有針對性的問題解決方法，將積極心理學與康復學相結合的方式幫助學生們更好地適應高校醫學專業的學習，以此充分的發揮出自身的優勢和特長，提高學習有效性，更積極融入到學生群體中，樹立健全人格，發展自身的社會實踐能力。

（作者單位：天門職業學院）