基于校園文化活動的高職學生思想政治教育實效性提升路徑研究

劉洪

在當前的高職院校當中，很多學生對思政類課程缺乏重視，思政課程在他們眼中成為了一個可有可無的課程，自然他們也就很難在課上得到有效的學習，對于與之相關的課內、課外活動也難以表現出熱情。因此，基于思政課程教學大綱，高職院校的教學活動需要作出創新性的調整，才能夠保證思政類課程實現其教學意義。

1 前言

習近平總書記在全國教育大會指出“思政工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織必須牢牢抓在手上”，由此可見，院校內思想政治教育對于學生本身、校方以及整個社會的重要性。在國內高等院校中，學生對思政教育再熟悉不過，但是這類課程在學生們的學習與生活中卻處于一個比較尷尬的位置。在很多學校中，這類課程也成為了老師們“又愛又恨”的課程，一方面，它作為高等教育的必修課程，在課本大綱基礎上能夠被老師們延伸和拓展，是一個在課堂教學中具有較強可塑性的學科，另一方面，學生對這類課程具有慣性的抵觸，表現出的學習熱情并不高，導致教學開展十分困難。因此，高職院校的老師們想要探索思政教學的改革路徑，還是應該結合當下學生學習現狀與老師們教學課堂的現狀，進行多方面的分析，以提升思政教育實效性為目的，積極的嘗試更多教學新思路。

2 高職學生思想政治教育現狀

2.1學生參與熱情不高，缺乏認同感

學生對于思政課程缺乏認同感，是當前很多院校都存在的問題，同時，缺乏學生認同感的大學科目也很多。實際上，大學課程設置的目的是希望培養專業性強的高等人才，但是這些人才在具備一技之長傍身的前提是思想政治素養的完備。很多學生在大學階段的學習壓力并不大，缺乏老師和家長的監督，他們在上課出勤方面自然會對自己放低要求。一方面，像《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近代史綱要》等思政教育課程內容本身比較晦澀難懂，書本基本是文字內容，對于學生來說顯得枯燥無味，理解起來有一定困難。老師們如果對學生進行機械化的教學，缺乏延伸和舉例的話，很難在課堂上引發學生的思考與共鳴;另一方面，這類課程在高職院校內基本都是大課，經常一二百人同時上課，學生出勤率低，絕大多數學生都有在思政課上做與學習無關的事的現象，學生和老師交流甚少，學生的學習效果如何根本無從檢驗。在很多院校，思政課程已經淪為一個空有形式的教育軀殼，其對學生應該產生的教育價值與啟迪根本不能得以實現。對于學校和老師，像目前思政課程這種難以從學生方面得到教學反饋的教學活動是需要引起高度重視的。

2.2 思政教育形式單一，內容陳舊固化

目前，思政教育在很多學校仍然是以傳統的大課形式進行著，期末考試仍然是開卷形式，因此，學生實際上在課上是否認真聽講、是否跟著老師的思路去思考對其成績并沒有什么影響。課程形式的單一使得學生接受的是填鴨式的教學，單純的講授很難提起學生的興趣，再加上每節課的學生容量大，師生之間的互動很難實現，與課程有關的拓展和延伸就更加難以實現了。此外，一些學校的老師們責任心并不強，課上講授的內容千篇一律，不能夠做到與時俱進，鮮少聯系實際，這也是導致課堂沉悶的原因之一。盡管思政教育的教學大綱是相對固定的，但是老師們應該努力去探索其實用價值，不斷更新課堂講授的內容，在教學內容上引起學生的興趣，進而調動課堂氣氛，改變一直以來思政課堂的面貌。

2.3 思政教育“紙上談兵”問題明顯，難以聯系實際

盡管思政教育的教材是相對固定的，但是其延伸和拓展的形式卻可以根據具體事件得到不同的體現。這些經過前人驗證過的寶貴經驗放在今天仍然適用，在針對不同的社會問題時同樣能夠體現其在新時代的價值。很多學生對思政課程感到抵觸，認為其沒有實用性、是空談。這是因為他根本沒有深刻的了解這些理論內涵，也并沒有結合實際產生思考。因此，在他們看來，書本上的每一條理論文字、老師們在課堂上做的每一句解釋都是蒼白無力的。院校里個別的老師們同樣在長期的講授過程中也會對自己教授的課程產生質疑和思考，高等教育中思政課程的意義在哪？出路又在哪？類似這種關于思政課程的思考在學生和老師中間非常多，因為高校中思政教育所面臨的尷尬局面使長久以來一直存在的，不僅是在校園，學生在進入社會之后，也會在工作單位接受關于思想政治的教育，一旦人們在學生階段就對思政教育抱有抵觸和偏見的話，這將成為其未來成長道路上一個重大的隱患，這顯然不符合國家推行思政教育的初衷。

3 基于校園文化活動對高職學生思想政治教育的改革路徑

3.1 借助多種形式宣傳，提升學生思政意識

在很多高校中，學生對思政課程認識不夠深刻、缺乏認同感的現象非常普遍，同時，這也存在一定的慣性，校方很難通過一次兩次的宣傳教育扭轉這一局面。因此，想要讓學生轉變對思政課程的態度，首先應該在其課程內容與價值上做文章。學生們需要獲得關于思政課程更加深刻的認識與理解，它并不是枯燥乏味的理論規范，而是凝結著老一輩人們關于社會歷史的探索與研究，這些理論放在今天的種種實際問題中同樣適用，而且通過一定的調整與創新，往往能夠得到更具進步意義的實踐。在此基礎上，有關文化宣傳活動在形式上的更新和升級同樣重要。常見的公開課、講座等形式相對來說比較傳統和陳舊，而且很難在學生意識中留下深刻印象。借助現在便捷的網絡與自媒體環境，校方和老師們可以通過微信、微博、直播等等途徑讓思政宣傳教育活動變得人人參與，同時，在更加新穎的平臺上，老師們還能巧妙的借助實時發生的社會熱點使學生們展開討論，讓更多的思政理論知識與現實問題結合起來，利用有組織、有平臺的交流互動幫助學生更加立體全面的了解思政教育的實用性與重要性，從而使學生對于思政課程的態度得到轉變。

3.2 針對高職學生特點，創新思政教育形式

現在的學生相對于之前有更加自由的學習環境，課業負擔不重，課余時間充沛，借助網絡接觸外界的渠道也更多。因此想要讓傳統的思政課程在學生中間煥發新的活力，老師們可以在校園活動方面為學生提供更多選擇，使他們能夠獲得更加多元的學習體驗。現在的學生都熱衷于微博、微信等平臺，同時短視頻應用也在學生中間非?；鸨?。所以，老師們可以借助這些媒介組織學生開展有關思政課程的一些分享和競賽，利用其熱度和良好的傳播度來鼓勵學生參加。另外，校方對于學生期末成績進行考評時，也可以嘗試將其實踐因素考慮進去。根據學生在實踐活動中的表現以及取得的成績來考察學生的思政教育效果不僅能夠體現該課程的實效性，同時也是對學生綜合素質的考量。高職院校的教育宗旨是培養社會主義經濟建設需要的人才，當今社會需要的就是具有實踐能力和實干精神的人，他們如果能夠在在校期間就得到關于思想政治的鍛煉，在日后的工作中也能夠做到靈活應變、學以致用，這對于學校以及學生都是具有深遠意義的。

3.3 多方合作，拓寬高職思政教育實踐渠道

想要扭轉學生對于思政教育的偏見，校方就應該讓看不見摸不到的、抽象的思想政治理論鮮活的體現出來。因此拓寬學生實踐渠道、打通多方合作成為老師們需要重點攻克的問題。高職院校與其他院校相比，其專業在實踐方面更具優勢，一般院校與一些對口用人單位已經達成了長期合作。除此之外，老師們還可以嘗試與一些社會機構合作，比如與福利院、敬老院合作，讓學生更多關愛社會弱勢群體，提升社會責任感;再比如參與地區或者用人單位的人才培養計劃，幫助學生模擬工作環境，強化實踐技能;還可以進入基層社區，了解基層黨建，深化政策宣傳等等。這些渠道實際上都能夠讓學生在親身經歷中再次深化理解思想政治課本上的內容，多元的實踐體驗將會更加有助于其思想政治思維的完善與人生觀、價值觀的樹立。

4 總結

盡管現在的思政教育的實效性確是學校正在重點攻克的問題，但是人們也不能夠否認思政教育方面還存在著較大的改革和升級的空間，校方和老師們需要做的是將相對穩定的教學大綱與不斷變革的現實環境有機的結合起來，利用優良的網絡媒體環境與實時發生的社會熱點問題來豐富思政教育的形式與內涵，讓高職院校中的思政教育變得鮮活和立體起來。

基金項目：2018年度湖南汽車工程職業學院研究課題《基于校園文化活動的高職學生思想政治教育實效性提升路徑研究》。（項目編號：HQZYSZ1802）

（作者單位：湖南汽車工程職業學院） ??于咪咪的發展是一項復雜的系統工作，但是相信想要重新了解和認識回族傳統文化藝術的人們不會輕易放棄，我們應該把握時機，肩負起傳承回族樂器咪咪的使命，讓來自歷史的美妙音樂繼續流傳下去。

（作者單位：銀川市西夏區興涇鎮中石油希望小學）