論以人為本的大學生思想政治教育體系的構建

秦春雪

1 引言

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，許多老師和學校開始站在宏觀發展的角度，立足于學生個性化成長發展的實際需求，積極突破傳統應試教育的桎梏。在這樣的背景之下，各種創造性的教學策略和教學手段應運而生，不可否認，教學理念和教學模式的革新不僅能夠體現學生的主體地位，還能夠真正的踐行以人為本的教育價值理念。本文以大學生思想政治教育為分析對象，了解以人為本教育理念在該體系建設組成中的作用及優勢，以期為實現學生思想政治水平提供新的借鑒。

2 以人為本的大學生思想政治教育的內涵

以人為本的教育理念和教學模式符合素質教育的實施要求，能夠更好的調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能，保證學生在老師的引導之下對個人的主體意識有一個宏觀的認知。首先在推動人類文明進程時，人的作用尤為關鍵，學術界和理論界明確強調個人在社會實踐的過程中必須要注重與他人構建良好的社交關系，這一點在社會歷史發展進程中呈現的尤為明顯。人的思想存在許多的多元性和具象化，通過對個人思想的分析可以了解社會歷史文化的現實價值和發展要求。其次，社會歷史的發展歷程比較悠久同時所涉及的內容和形式比較復雜，任何階段的社會發展與進步都必須要以人作為最終的發展動力和依據，嚴格按照工作時間的具體要求不斷的突破生存與實踐過程之中的各類障礙和困難。社會的發展以及人類的社會實踐都必須要以人為最終目標，個人的思想和行為能力會直接影響社會實踐的水平和效果，要想更好的滿足不同個體的個性化需求，首先需要體現每一個人的獨特性，給予個人更多自由發揮的空間，尊重個人的價值觀念，更好的實現個人的全面成長和發展。

在落實大學生思想政治教育實踐的過程之中，學校和老師需要加強理論教學與實踐教學之間的聯系，明確前期的教學內容和教學方向，堅持學生的主體地位，在尊重學生理解學生的前提之上，將課堂的主動權交給學生，保證學生能夠充分的意識到個人的主觀能動性，學會在老師的引導之下發表個人的真實意見和看法，尋求老師的幫助，實現個人個性的自由發展和成長。另外許多教育學家和心理學家在對大學生思想政治教育形式和內容進行分析和研究時強調，該階段學生的社會生活實踐經驗有了一定的積累，對外部存在一定的好奇心，精神需求越來越多元化和多樣化。因此如果能夠積極踐行以人為本的教育理念，結合目前學生思想教育水平不斷的調整后期的教學內容，加強對學生正面積極的引導，那么對促進學生的全面成長和發展意義重大。從另一個層面來看，這種自由寬松的教學氛圍還能夠讓大學生在自主實踐的過程之中將個人的需求與社會的要求相結合，充分的為社會的進步做出自身應有的貢獻，實現自身順利的社會化。

3 當代大學生思想政治教育的現狀

要想更好的構建完善的大學生思想政治教育體系，除了需要積極踐行以人為本的教育理念和構建模式之外，還需要結合實際情況，深入分析和解讀當代大學生思想政治教育的現狀，針對該教育環節所存在的各類問題提出相應的解決對策。長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程之中只關注簡單理論知識的灌輸，忽略了對學生思想歷史上的引導，在新時代背景之下我國與其他國家之間的聯系和互動越來越頻繁，以享樂主義、拜金主義為代表的各種西方思潮直接涌入我國，嚴重威脅了我國的思想政治教育，大學生接受新事物的能力比較強。在與外界進行溝通和互動的過程之中，因為自身的是非判斷能力不足，難以在海量的信息中提取有價值有意義的信息，極大的受到了外界不良思潮的威脅和影響，個人的人生觀價值觀和世界觀出現了一定的波動和扭曲。其次，在素質教育不斷落實的今天，國家對教育教學越來越關注，同時投入了大量的人力、物力和財力促進綜合軟實力的提升提升，思想政治工作所涉及的內容比較復雜，在實踐運作時許多老師面臨著重重的困難和壓力，實際的教育工作不容樂觀。從微觀的角度來看，大學生思想政治教育工作不符合前期的教育目標和教學要求，難以實現人才培養目標與社會發展需求之間的緊密對接，極少有老師能夠真正的立足于以人為本的教育理念，抓住新時代的改革背景之下大學生思想政治教育的本質要求。另外在多元化的社會中，社會現象越來越復雜和多元，各種奇怪的社會現象不斷產生，這些都嚴重影響了我國的思想政治教育，沖擊著學生的思想立場和政治觀念，直接制約了思想政治教育體系的有效構建。

4 以人為本的大學生思想政治教育的構建

為了更好的踐行素質教育，充分發揮思想政治教育的作用及優勢，高校在教育實踐的過程之中必須要將理論分析與實踐研究相結合，以學生為主體，圍繞學生的學習興趣和長期成長發展的實際需求積極踐行以人為本的教學理念，在該理念的引導之下體現學生的個性，實現學生綜合實踐動手能力和水平的穩定提升，保障學生主動接受老師的教育和優秀思想文化的熏陶。

4.1 明確學生在教育中的主體地位

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要扮演組織者和引導者的角色，將課堂的主動權交給學生，讓學生結合個人的實際情況進行針對性的選擇。其中以人為本的教育理念對老師提出了一定的要求，老師需要要立足于思想政治教育體系構建的現實條件，分析學生的根本利益，以維護學生、理解學生、促進學生的良性成長和發展作為最終的價值目標，在提高教育質量和教學水平的同時更好的體現學生的主體地位，鼓勵學生主動的參與不同的思想政治實踐活動。為了給予學生更多力所能及的幫助，老師還需要將活動的空間交給學生，讓學生實現自我教育和自我引導，在與他人進行互動和合作中提高過程中創新能力。除此之外，學校還需要關注不同教學實踐活動的有效開展，充分尊重學生，體現學生的權利，保障學生能夠獲得更多展示自我的機會。

4.2 思想政治教育實踐化

實踐教學和理論教學相輔相成，共同促進，只有加強兩者之間的緊密融合，保障兩大教學環節的合理比重，才能夠體現素質教育的本質要求。在構建思想政治教育體系之前，老師需要做好充分的準備工作，深入分析實踐教學的具體要求，積極落實思想政治教育環節，保障學生在主動參與的過程中得出有效的結論。這種以實踐為主題的教育教學方式能夠更好的體現思想政治教育工作的重要價值，與其他的教學內容和教學形式相比，思想政治教育中的實踐存在極為明顯的一致性，連貫性和應用性，老師需要加強實踐教學與其他教學環節之間的聯系，盡量避免過于功利化和流于形式，關注實踐教學的本質要求和內涵，更好的調動學生的參與積極性。最后，老師可以將思想政治教育實踐與社會志愿服務相聯系，為大學生體育更多參與社會實踐的機會，保證大學生在這個參與的過程之中對個人的綜合能力有一個客觀的認知，從而學會規范個人的言行舉止。

4.3 倡導和諧的教育理念

老師所采取的教育理念會直接影響最終的教學質量和教學效果，在教育教在落實大學生思想政治教育工作的過程之中，老師需要嚴格按照和諧的教育理念，加強學生個人自主實踐與實踐教學之間的緊密聯系和互動，通過對學生學習能力和學習水平的分析及調整后期的教學目標，真正實現大學校園環境與社會環境之間的協調性和平衡性。大學生的社會生活實踐經驗有了一定的積累，同時能夠主動的獲取外界信息，與社會的聯系非常的便利和頻繁，為了盡量避免社會不良風氣對學生的影響。學校需要進行優化現有的校園育人環境，將更多有價值有意義的思想文化帶入到校園之中，讓學生在一個更加自由寬松的環境之下實現自身的良性成長，需要注意的是，每一個學生的教育背景和學習能力有所區別，在踐行以人為本的教育理念之前，老師需要站在學生的角度分析學生的個性化發展需求，采取因材施教和個性化的教學力量及策略對學生進行針對性的教育和輔導，更好的體現城鎮化教學的作用及優勢，保障學生在老師的引導之下對思想政治教育和學習有一個客觀的認知，從而主動的實現自身的良性成長和發展。

5 結語

大學生思想政治教育體系的構建是一個系統性的工程，所涉及的內容和形式相對比較復雜，學校老師必須要加強聯系和合作，了解以人為本教育理念的實踐要求及價值，積極突破傳統教學模式的桎梏和不足，更好的體現新時代改革背景之下思想政治教育工作的重要作用和優勢。

（作者單位：重慶師范大學涉外商貿學院）