淺談物理教學必須要以實驗為基礎

許大志

【摘 要】物理發展史可以說是一個由物理學家通過實驗不斷地有所發現、有所發明創造，從而推動物理學發展的歷史。實驗物理的先驅伽利略之所以能建立起加速度、慣性的概念以及發現運動的相對性原理與單擺的規律，都是通過觀察和實驗得出的。牛頓在物理學上的光輝成就也是建立在惠更斯、伽利略等人的實驗基礎上。焦耳測熱功當量用了四十多年時間。所有這些都說明了物理學的發展離不開物理實驗，所以物理實驗是物理發展的基礎，物理學是一門以實驗為基礎的學科。

【關鍵詞】物理教學;實驗;基礎

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0242-01

我從1995年開始參加工作至今的24年中，都是擔任初中物理科教學工作，在這二十多年的物理教學工作中，讓我深深的感受到：物理科教學中若有一個必不可少的基礎教學環節，那必須要是實驗。下面我就關于實驗為什么能成為物理教學的最重要基礎組成部分，談談自己的一些見解。

一、物理學是一門實驗的科學，離開了物理實驗，物理教學的質量也得不到提高

物理教學實驗不是去發展新的理論，而是為了達到教學目的，設計出一系列為教學服務的各類實驗。如使學生確信水沸騰時的溫度保持不變，就要讓學生觀察水沸騰時的溫度的實驗;為使學生理解串、并聯電路的性質就要讓學生連接串、并聯電路，結合教學需要去創設教學環境，以明確學習對象并盡可能多的為學生創造課內外實驗的機會。中學物理實驗教學是在教師的演示和指導下，讓廣大學生通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等動手和動腦的過程，有效地去獲取知識和發展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成。“物理，物理，以物論理”，中學物理教學如果離開實驗也就成了空中樓閣，違反了中學物理的教學規律，所以中學物理教學必須以實驗為基礎。

二、中學物理實驗教學的作用也決定教學必須以實驗為基礎

因為實驗能為學生學習物理提供符合規律的環境，在學習物理過程中，要形成物理概念和認識規律，首先必須有一定的感性認識，這種感性認識可來源于實驗提供的物理事實，它能夠使學生對物理事實獲得明確、具體的認識。例如阿基米德的實驗，通過實驗得出的結論，使學生深刻地明確到浮力的大小等于它排開的液體受到的重力，對公式F浮=G排加深理解。

實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知愿望。因為實驗具有真實、形象、生動的特點，對于初中階段的學生而言尤其具有吸引力，容易喚起他們的直覺興趣，例如：“紙鍋燒水，水燒開了，紙鍋卻不會燒著”、“用筷子提米”等生動有趣的實驗，會提高他們的注意力，神奇的實驗現象常常喚起他們的好奇心，激發他們的求知欲望，學生在觀察實驗的基礎上，很自然會產生一種自己操作的欲望，讓學生自己動手實驗，既可以滿足學生的操作愿望，還可以發展學生對探索知識和規律的興趣進而發展學生的認識興趣。當學生對物理產生濃厚興趣時，他的學習欲望強烈，在學習過程中會感到輕松愉快，對學生有利于形成主動的、正確的學習方法，不斷地體會到“發現問題”與“戰勝困難”的喜悅，增強了學生學好物理的信心，對學生的個性發展也具有重要的意義。例如：2017至2018學年度我接手的一個畢業班，班里有個學生叫候君南。這位同學原來是一名學習上的后進生，在學習上提不起興趣，因此各科成績都很差。開學前一天一些老師就把這情況講給我聽，第二天我趕緊找他談心，但上課時發現效果不明顯。課后我分析得到，該同學不喜歡學習是因為提不起興趣，如果能激發出它的興趣就好辦。到了第二節課，這節課有一個實驗，老師示范就行，本來我也打算自己演示，但看見君南同學此時趴在桌上發呆，于是轉念一想，就大聲說：“這個實驗很有趣，下面請君南同學給我們示范好嗎？”全班都鼓掌鼓勵，然后我就簡單的向他說了這個實驗的目的、要求和一些步驟。本來他不大愿意的，但經不起我再三請求，后來就上去講臺操作了實驗，過程雖不完美，但結果還是可以。我當場就表揚了他，而這節課他也很認真，表現很好。課后我就表揚他，說：“剛才整節課你表現很好，很認真”。他回答：“我覺得剛才的實驗很有趣，再加上你叫我試試，我就嘗試了，沒想到也能行，我覺得很爽，所以后面我就認真聽課了”。我感慨：這實驗來的是多么的及時啊！此后的課堂，凡是需要做實驗的，我有意多次叫他操作實驗，他每次都能爽快的答應，慢慢我發現課堂上的他比以前認真多了，同時也發現，班里課堂上的學習氣氛也比以前好很多，我意識到，這結果是我注重課堂實驗的原因，這給全班同學激發了學習興趣，帶來了學習動力。結果當年中考，候君南物理成績取得重大突破，考得78分，要知道，八年級時他的物理成績才三十多分的水平啊！而我任教的班的一分三率也比以前有了不少的提高。

實驗是一種科學的方法，它能夠創造“最確實、最少受干擾、保證過程以其他純粹形態進行”的物理環境，它是理論密切聯系實際的學習過程，能夠活化學生學到的物理知識，所以實驗是使學生得到科學方法訓練的有效途徑。在實驗過程中也能培養學生觀察能力和手腦并用能力。加強了對學生思維能力的培養，在觀察實驗的現象時通過加工的結論以語言和文字的形式表達出來，又培養了學生的表達能力，因此可以說實驗是一種綜合能力的培養過程。正因為我在平時的教學中注重實驗這一教學環節，因此，多年來，我培養了大批物理成績優秀的學生，其中有周鎮喬同學獲得全國三等獎，有何偉鵬、譚國棟、梁健鋒等12位同學獲得江門市一等獎，有何楨祥、方嘉杰、姜強等20位同學獲江門市二等獎，還有一批同學獲得開平市的獎項，另外，在2004年物理中考中，戚思曉同學獲得滿分。

三、由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，不得有半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養學生實事求是的態度和嚴謹的科學作風十分有益

此外在實驗過程中也不是總一帆風順的。他以很強的吸引力去磨煉學生的意志，再加上實驗中存在著辯證唯物主義教育的豐富素材。可以促進對學生科學世界觀的形成，對于提高人的素質具有很大的意義。

以上所述，無論是從物理學的性質、實驗本身的特點，還是其在物理教學中的作用，都說明了實驗在物理教學中占著舉足輕重的地位，因此中學物理教學必須要以實驗為基礎。

參考文獻

[1]周殿清.“物理實驗教學改革的實踐與體會”《管理.改革.創新—高校實驗室工作研究與實踐》中國人事出版社（99.10）134-139.

[2]周殿清.“面向21世紀物理實驗教學改革研究的幾點思考”《高等教育研究》，1999年6-8.

[3]王承彥，周殿清，黃興鼎.《實驗物理學》武漢大學出版社，2000年.