給學(xué)生一個(gè)詩(shī)意空間

【摘 要】詩(shī)歌教學(xué)一直是文學(xué)的主要潮流，在初中教材詩(shī)歌的選擇上面，也體現(xiàn)了這種主流文化的傾向。它在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不小的比重，這也體現(xiàn)出了教育人員對(duì)這一部分教育的重視程度。相比于小說(shuō)散文這些文學(xué)體裁，詩(shī)歌具有其獨(dú)特性和豐富性，它可以突出作者思想和情感的豐富，同時(shí)又比較嚴(yán)謹(jǐn)和純粹。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0224-02

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教師都沒有太過(guò)于注重詩(shī)歌這一部分的教學(xué)，甚至還把它擺在了一個(gè)不重要的地位上面。另外教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)也存在著一定的排斥心理，只是單純的要求學(xué)生進(jìn)行背誦，沒有進(jìn)行深入的講解。只有教師在語(yǔ)文教學(xué)中呼喚詩(shī)性的回歸，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)

1.語(yǔ)言精煉，跳躍性大。

詩(shī)歌不像小說(shuō)一樣，有清晰的前因后果，它經(jīng)常顯得前言不搭后語(yǔ)，具有一定的跳躍性。也正是因?yàn)樗倪@些特點(diǎn)，可以給讀者更多想象的空間。它的精煉性也讓他的搭配更加的不合理。一些詩(shī)人想要改變?cè)瓉?lái)的詞語(yǔ)性質(zhì)，使用遷移，通感的表現(xiàn)方法，這就使詩(shī)歌的語(yǔ)義不確定。這種模糊的語(yǔ)義，就帶給人們特定的含蓄的，有意趣的感受。再加上一些特定的音律，就給了人們一種別樣的感受，自己的情感也會(huì)在這個(gè)過(guò)程得到發(fā)揮，并產(chǎn)生一些哲理性的思考。

2.現(xiàn)代詩(shī)歌的句式靈活多變。

新格律詩(shī)中有三種美，也就是建筑、音樂、繪畫的美。建筑美主要體現(xiàn)在它的句子形式上面，像有的句子很有對(duì)稱美，使用了反復(fù)的修辭等等。音樂美主要體現(xiàn)在它的音律上面。繪畫美主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)色彩的獨(dú)特，它可以體現(xiàn)出多樣化的意境，展示多樣飛情感。

3.意象多樣性，營(yíng)造意境。

在詩(shī)歌里面有很多的意境，帶有很大的獨(dú)特性。如在“西風(fēng)瘦馬”中就給人一種凄涼感。現(xiàn)代人也經(jīng)常使用這些意象進(jìn)行表達(dá)感情，如用東風(fēng)，柳絮等來(lái)描寫婦人期待歸人的情感。在現(xiàn)代詩(shī)歌中，這種意象的營(yíng)造就更加的豐富。情境和感情結(jié)合起來(lái)就是意境。詩(shī)歌不僅通過(guò)一些意象來(lái)表達(dá)感情，嗨借助相關(guān)的節(jié)奏來(lái)加強(qiáng)它。特別是使用通感的方法，就讓兩個(gè)事物有了聯(lián)系，從而加深了讀者的審美感受。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)策略

1.從教材出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，詩(shī)歌可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生接受高層次的文化熏陶，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這一部分的時(shí)候，它營(yíng)造出來(lái)的意象就是天上的街市風(fēng)景，詩(shī)人借助它們表達(dá)了一種信念一種哲理，街市是在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的景色，而天上就是遙遠(yuǎn)的令人想象的地方，將兩者結(jié)合在一起，就象征了一個(gè)盡情馳騁的美好世界。作者將天上的場(chǎng)景想象成和人間一樣，牛郎織女也在其中閑逛，天上的流星就是他們手里面拿的燈籠，這樣簡(jiǎn)單的幾句話，就化解了人們千年來(lái)的嘆息，展示了一個(gè)美好的世界。全詩(shī)留給了人們很大的想象空間，讓人們重新燃起對(duì)生活的期待。這樣全新的意境，就可以給人們深刻的啟迪，讓學(xué)生自然的感受到作者想要構(gòu)建的境界，這些對(duì)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以在很大程度上增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生將自己放進(jìn)詩(shī)歌里面，加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受其中的美好情感。

2.進(jìn)行課外的拓展，積累詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

為了進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代閱讀的興趣，教師可以除了教材的教學(xué)之外，進(jìn)一步的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。例如在學(xué)習(xí)完郭沫若的《天上的街市》之后，就可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生讀一讀那個(gè)時(shí)期風(fēng)格和郭沫若相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)那個(gè)時(shí)代人們的民族情思。另外如果教師在可以具體的教學(xué)過(guò)程中加入詩(shī)句的引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生感覺很神奇，從而產(chǎn)生美的向往，并且落實(shí)在作文的寫作里面，說(shuō)話間也會(huì)不自覺的進(jìn)行滲透，讓自己變得更加有文采，到了這種境界，學(xué)生就會(huì)真正的喜歡上詩(shī)歌。教師也可以在上課前的五分鐘，讓學(xué)生按順序介紹一下自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子分析，說(shuō)一說(shuō)其中的哲理。這樣就可以在很大程度上吸引學(xué)生的興趣，舒婷，戴望舒，冰心等詩(shī)人和他問的作品也是學(xué)生最容易喜愛的，所以學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解也是比較深的，像你站在橋上看風(fēng)景……你裝飾了別人的夢(mèng)，等等詩(shī)句都可以在學(xué)生的交流中被他們所熟悉。這樣的方法不僅僅讓學(xué)生的視野得到拓展，而且一段時(shí)間之后，他們往往也可以更好的感受詩(shī)歌，在寫作中也可以更加容易進(jìn)行運(yùn)用。

3.朗誦和自創(chuàng)詩(shī)歌，體現(xiàn)詩(shī)歌的空間性。

在校園文化的建設(shè)中，不可缺少的就是詩(shī)歌的朗誦。學(xué)生可以換上相應(yīng)的服裝，設(shè)置相應(yīng)的情境，并采用配樂的方法來(lái)讓音樂和朗讀結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生沉浸在相應(yīng)的氛圍里面。配樂朗誦可以讓學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)起自己的情感，在具體的文字朗誦下，感受語(yǔ)言，進(jìn)入相應(yīng)的詩(shī)歌世界，感受那種獨(dú)特的意境，從而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。除了朗誦之外，教師還可以讓學(xué)生自己寫一寫詩(shī)歌，如果學(xué)生認(rèn)為困難，也可以從仿句開始。

例如在學(xué)習(xí)《荷葉》這一部分的時(shí)候就有：小水珠說(shuō)，荷葉是我的搖籃。這些話就從不同的側(cè)面來(lái)描寫了荷花。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生寫出這樣的句子。詩(shī)歌的創(chuàng)作激勵(lì)著學(xué)生將具體的思想轉(zhuǎn)換成文字，哪怕是再不好的文字，也要學(xué)生堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫詩(shī)的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。在一些正式的晚會(huì)上面，教師也可以將一些學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌進(jìn)行展示，結(jié)果也往往可以受到其他同學(xué)的歡迎。使用這樣的方法，也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)校要營(yíng)造出一定的環(huán)境，讓學(xué)生喜歡寫詩(shī)，樂于寫詩(shī)，從而更好的表達(dá)自己在生活中酸甜苦辣和對(duì)未來(lái)的憧憬，這樣就可以給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)秀的詩(shī)歌里面總是包括了很多的內(nèi)容，讀詩(shī)可以讓人更加具有詩(shī)性，提升人的民族想象力，增強(qiáng)人的心靈豐富性。詩(shī)歌的教學(xué)不是為了培養(yǎng)更多的詩(shī)歌方面的人才，而是要把美的種子帶給學(xué)生，讓學(xué)生的思考更加具有哲理性，讓他們的生命變得更加的充實(shí)。詩(shī)性的培養(yǎng)可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛，從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓這門學(xué)科更加具有光彩。

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作者簡(jiǎn)介：馮瑞（1991.01-），女，寧夏石嘴山市，文學(xué)學(xué)士，二級(jí)教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)，班主任工作。