高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

李政安

【摘 要】隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，老師在課堂實(shí)踐中總結(jié)出了非常多的教學(xué)方法，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過使用這些方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，學(xué)習(xí)壓力非常大，課程比較緊張，此外在數(shù)學(xué)課程上，知識(shí)點(diǎn)難度較高，很多內(nèi)容不是很好理解，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力，這樣才能更好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，就要求老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0220-01

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身非常枯燥，而且抽象，對(duì)高中生來講，數(shù)學(xué)課程比較難學(xué)，是很多學(xué)生都感覺到頭疼的一門學(xué)科，所以很多學(xué)生都抱著消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓自身的能力得不到提高。隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了問題導(dǎo)學(xué)法，這種方法在投入使用后，效果非常明顯，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以本文主要論述的是問題導(dǎo)學(xué)法的作用以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好的使用問題導(dǎo)學(xué)法。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的作用

問題導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，很多老師都是以應(yīng)試教育為目的，采取的一般都是強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ǎ诮虒W(xué)中很多老師都認(rèn)為讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、會(huì)做數(shù)學(xué)題就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生的壓力非常大，自身的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生厭煩的心理，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，這就需要老師對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)學(xué)法能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，此外它還可以將高難度的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣更加方便學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、如何使用問題導(dǎo)學(xué)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境。

老師在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣方便學(xué)生理解問題，解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課程時(shí)，老師可以對(duì)書上的例題進(jìn)行提問：在投擲硬幣時(shí)，正面朝上的概率是多少，請(qǐng)問他們有沒有規(guī)律？在提問之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，將硬幣進(jìn)行投擲，在實(shí)踐過程中對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄，在實(shí)踐完成之后，學(xué)生再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論。通過情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)。

2.提高學(xué)生的主體地位。

在新課改之后，老師要提高學(xué)生在課堂上的主體地位，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)邏輯思維。比如在學(xué)習(xí)《集合中元素的個(gè)數(shù)》這節(jié)課程時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課程比較簡(jiǎn)單，所以老師在進(jìn)行提問之后，可以讓學(xué)生代替老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，老師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，在不對(duì)的知識(shí)點(diǎn)上要進(jìn)行引導(dǎo)。采用這樣的方法，老師能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)，方便老師進(jìn)行解決。

3.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。

在使用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，老師可以多提問幾個(gè)問題，在提問中提高學(xué)生的思考能力，找到問題之間的聯(lián)系，解決問題。比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》這節(jié)課程時(shí)，老師可以提問學(xué)生：方程的根和函數(shù)零點(diǎn)有什么關(guān)系？在圖象中，它們有怎樣的特征？通過這樣的提問，能夠給學(xué)生相應(yīng)的提示，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次解讀，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.合作思考。

在課堂教學(xué)中，老師還可以通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)上的同學(xué)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中對(duì)問題進(jìn)行討論，這樣能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中多數(shù)人的智慧解決問題，讓學(xué)生感受到解決問題的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課程時(shí)，老師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)最大值和最小值的確定方法以及函數(shù)單調(diào)性與最大值和最小值之間的關(guān)系，在小組探究中，每個(gè)人都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)問題進(jìn)行探索，這樣能夠提高學(xué)生探究問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，方便問題的解決。

結(jié)束語

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，深層次理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，問題導(dǎo)學(xué)法只是高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種，它并不適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，所以這就需要老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧資勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育科學(xué)（全文版）：00028-00028.

[2]張瀛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2016（4）：111-112.

[3]胡君.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：51-51.