個性化角度下的小學語文作文教學概述

王瓊

【摘 要】在小學語文教學過程中，作文教學是其中的基礎內容，只有將作文教學有效的與小學教學融合，才能讓學生的語文基礎能力以及理解能力和寫作能力得以提升。當前很多小學語文課堂中，主要針對小學生的詞匯量和語句理解能力進行的教學，不能真正很好的進行作文教育，所以教師一定要采用更加靈活的教學方法，應用有效的教學方式讓學生作文能力素養提升。因此，本文將對個性化角度下的小學語文作文教學進行分析。

【關鍵詞】個性化;小學語文作文;教學策略

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0206-02

引言

在小學語文中，除了字詞的學習之外，更重要的就是作文能力的提升。作文水平是語文學習的基礎，是學生理解能力和寫作能力的核心環節。通過小學語文教材內容的有效閱讀，通過個性化的方式能夠讓小學生作文能力得以培養，但目前小學語文作文教學效果并不明顯，而需要采取有效的方式使小學語文作文教學的有效性極大提升。

一、激發小學語文作文能力的重要意義

1.能夠有效擴大學生知識面。

隨著當前家長對學生教育的逐漸重視，小學生的可自由學習支配時間少，除了要學習語文外，還要學習語文、英語等其他基礎科目，在日常生活中很少會進行寫作，使得擴充知識面面逐漸狹窄。通過寫作的方式，能夠讓學生的知識面得以有效擴充，教師通過對多種寫作材料進行分析，讓學生的寫作量加大，從而讓學生的寫作資源得以豐富提高學生的視野。

2.能夠提高學生寫作興趣。

興趣是最好的老師，提高小學生的寫作興趣，能夠滿足學生的好奇心，激發學習興趣，讓學生在寫作過程中獲得更多的知識，從而讓學生的作文能力得以提升。在課堂中應用有效的寫作方式，可以對不同類型的寫作材料進行學習，讓學生找到自己喜愛的內容，從而激發學生探索欲望，實現語文成績和語文寫作效果的全面上升。

3.能夠更好地開發小學生智力。

在小學階段教師一定要注重開發小學生的智力，在傳統的語文教學中，很少會進行小學生的智力開發，通過寫作分析能夠讓學生對學習的內容有更加全面的了解，多種分析方式將小學生當前的思維局限得以打破，從而讓學生更加深入的思考問題。激發寫作能力能夠讓小學生對文章進行多角度、多層面的學習，通過總結寫作技巧，讓學生們對寫作了解更加全面，從而使智力到有效開發。

二、小學語文教學中作文能力培養的個性化策略

1.選擇個性化的教學內容，激發學生的寫作興趣。

教師在進行語文教學過程中，首先應注意選擇題材合適的寫作材料進行教學，這樣能夠讓學生通過與近期語文內容相似的材料，分析寫作內容，掌握語文知識，也能從不同的角度和不同的感情色彩出發，分析文章的語言脈絡和感情使用技巧，讓學生在理解文章內容和形成特殊的情感，從而讓學生對語文作文能力和分析能力提升。在實際教學過程中，教師也應該根據學生的實際特點，選擇與他們年齡和生活環境相符合的語文寫作材料，應用更加有針對性和個性化的方案進行教學。在當前的小學語文教學中，除了課本內的內容需要熟練掌握之外，還需要進行課外讀物的個性化的引申學習，創造更適合小學生寫作的平臺。例如：在學習《北京的春節》的一課時，教師在課前需要充分準備好課件，例舉不同地區春節的習俗，激發學生的寫作興趣，教師在課下預留寫作作業，豐富學生寫作知識面，讓寫作的效果更加明顯。

2.有針對性的進行語文教學，全方位培養作文能力。

在語文教學過程中，針對不同的文章內容，其中的語言文字表達方式是不同的，一定要對同一作品內部的語言文字進行細致分析，通過對環境和背景以及寫作時的思想情感進行多維度的個性化分析，能夠讓學生在理解時更加立體和全面。同時在人物描寫過程中，通過對不同人物之間的學習讓學生們更能了解每一個人物角色的實際情感，這樣我們能了解到作者對不同人物的看法，學生們通過借鑒也能提高其寫作能力。例如：在進行《地震中的父與子》這篇課文的學習過程中，教師需要從人物、景物、背景等多個角度進行分析，對于父親和兒子在地震中的情感和形態進行全方位的表現，讓學生進行仿寫，對不同的人物進行進一步的細化。

3.為學生營造趣味性寫作環境，激發小學生寫作興趣。

對于小學生來說，教師可以在課堂中進行主動提問，讓學生們表達自己的寫作思想，并且及時的鼓勵和指導，創造更加和諧有趣的學習環境。通過趣味教學方式，能夠讓原本的語文語言變得更加生動。在課堂上，教師要引導學生模仿課文的寫作材料的寫作方法，積累作者的寫作思路，變為自己的理解來增強創造故事的豐富性，這樣能夠有效地為學生增強創造性和想象力，也能提供更加個性、多元化的發展方式。在課下教師可以讓學生們將自己要寫的文章畫出來，并配上個性化的文字，以此來促進學生寫作和表達能力的提升。例如：在學習課文《四季》的過程中，教師可以應用多媒體等設備播放春夏秋冬的美景，吸引學生注意力，同時也讓學生通過個性化的寫作來對內心的春夏秋冬進行描寫，將課文中的內容進行延伸，豐富小學生的想象力，創作出屬于自己的作品，這樣能夠豐富學生的讀寫形式，還能促進小學生綜合素質的提升。

4.傳授寫作策略。

在進行寫作課堂過程中，不能過于要求學生的寫作速度和寫作篇幅，而是需要通過循序漸進的方式，讓學生養成主動高效的寫作習慣。作文教學需要在長時間的學習下才能有好的效果，所以，在課堂上教師需要教授學生在面對課文內容時，將有用的信息進行整理，在對比、分析和篩選下找到文章的寫作方式，將優秀的寫作特點進行標注，對作文中的主次脈絡進行延伸，保證整個文章有更加豐富的教學內容，從而能夠使小學生有充沛的情感進行寫作，實現教學有效延伸。在經過反復的練習，讓學生們進行作文能力的培養。

結語

綜上所述，語文教學對于小學生打好學習基礎來說十分重要，采用個性化的寫作教學方法，能夠讓小學生寫作的文章和語文基礎知識得到有效的掌握，也能夠讓學生拓寬當前語文學習的知識面，從而提提升其語文的創新性和思維開放性。

參考文獻

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