小學語文自主課堂教學策略研究

龔智飛

【摘 要】新的經濟發展成果驅動了我國教育事業改革的進一步深化，全新的教學理念在今天正在被越來越多的人所認可，過去的灌輸式教學模式在今天顯然已經不再可行性，自主課堂教育模式逐漸成為主流。因此，小學語文教師也必須要跟上時代發展步伐，盡快調整工作方式和工作思路，本文就根據小學語文教學工作的實際情況，對小學語文自主課堂教學策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文;自主課堂;教學策略

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0154-02

引言

小學階段的教學工作可以說是十分基礎，相對于高層次教育而言小學階段的教學更像是為萬丈高樓打地基，特別是語文這門工具性學科的教學，更是為學生鑄就通往知識寶庫之路的過程。因而，小學語文教學工作的目標，除了要傳授給學生一些基礎性的語文知識以外，更重要的是要對學生自主學習的能力和興趣進行培養，自主課堂教學由此展開。

一、開展主體教學，做好引導工作

小學語文教學工作想要真正實現自主教學，教師就必須要充分認識到學生的主體地位，并且尊重他們的學習能力和學習基礎，引導學生們逐漸參與到語文學習中來，提升他們的學習潛力，幫助學生們以一種創新的、多角度的思維去理解文本等等。在這個過程中，教師扮演的則是一種引導者的角色，在學生對知識無法理解的時候，教師需要從旁做好鼓勵和提點，允許學生表達自己的看法同時也要做好糾正工作，只有這樣才能確保學生自主學習興趣的發展，為他們以后的長遠發展打下堅實的基礎。

二、注重預習環節，提高學習效率

小學語文自主課堂的教學工作絕非易事，教師需要控制好各個環節的教學工作方法以及節奏，才能確保學生的自主學習效率，否則自主學習這種新的教學模式很可能拖慢教學進度，進而對學生的語文學習產生不利影響。具體來說，就是要讓學生在預習階段對教材內容進行自主探究，并且把其中的重點內容和難點內容標注出來，一些解決不了的問題可以在課堂上講解，這樣一來他們的學習效率就能得到極大的提升。比如說，教師可以在一節課結束以后，給學生安排下一節課的預習任務，對課文內容進行通讀、找出生字生詞做好標記、對課后問題進行解答等等，都是行之有效的預習方式。以這種預習方法進行學習以后，學生在上課的時候就能夠自然而然的把握住聽課的重點，一些自己已經理解的問題只需要進行印證即可，整體的教學工作效率必定能得到根本上提升。

三、創設趣味課堂，激發探索興趣

在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環節激發學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。首先，要積極運用多媒體教學，豐富課堂內容。多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。第二，應恰當創設表演情境，加深學習體驗。在確定教學工作方式的時候，教師可以根據教材內容設置一個表演情境，借助這個教學情境的內容，幫助學生們理解角色的性格特征、情感取向等內容，保證小學語文自主課堂教學的趣味程度。舉個例子來說，在帶領學生們學習《難忘的潑水節》這篇課文的時候，教師可以給學生們播放一些潑水節的視頻和圖片，并且給他們解釋潑水節的來源和美好寓意，在此基礎上讓學生們扮演當地居民、來到當地的游客等角色，引導學生快速進入到語文學習的狀態。與此同時，語文自主課堂的趣味性也會得到充分的提升，久而久之學生自然就會產生對語文學習的濃厚興趣。

四、開展合作學習，加深學習感悟

想要讓小學語文自主課堂教學真正取得進步，教師除了要一改過去的教學方法以外，還需要調整教學模式、提升學生參與學習、主動學習的能力。在實際工作中我們發現，安排學生們利用小組合作式學習進行教學，具有其他方法所不具備的優勢。經過小組同學的討論以后，一些學生們自己無法找到思路的問題基本都能迎刃而解，同時學生的自主探究能力也得到了培養。舉個例子來說，在帶領學生們學習《揠苗助長》這個寓言故事的時候，有的學生僅憑自己很可能無法理解其中寓意，但是在互相溝通交流的基礎上，只要有一個學生找到一點思路，那么其他學生就能夠順著這個思路進一步的深化研究，幾番探討以后很容易就能理解文章的含義。

五、設計課外活動，激發學習主動

小學語文教學工作中，課堂教學是最主要的部分，但是課外活動也是不可或缺的組成部分，利用好課外活動這個環節，學生的自主學習能力必定能夠有所提升。舉個例子來說，在學習《陶罐與鐵罐》這篇文章以后，教師可以安排學生們利用課后時間續寫接下來的內容，并且扮演陶罐和鐵罐的角色進行對話和表演，這有助于提升他們的寫作能力和邏輯思維;而在帶領學生們學習寫作《我第一次——》這一類半命題作文以后，教師可以利用課后時間組織學生們進行作文比賽，給予比賽優勝的學生一定的獎勵等等。諸如此類的課后活動，都能夠讓學生們自然而然的產生自主學習的意識，引導他們在遇到學習難題的時候嘗試自主探索，而不是一切都要依靠教師的灌輸。只有這樣，學生在以后的學習中才能更加的得心應手，語文學習質量才能得到根本性的提升。

結語

總而言之，小學語文自主課堂教學工作存在一定的復雜性，這使得目前還有一部分教師沒能在教學中得心應手的應用這種新的教學思路。因而，在今后的工作中我們有必要就小學語文自主課堂教學策略進行進一步的探索。

參考文獻

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