以就業為導向的中職計算機教學研究

劉洋

摘 要：就業形勢日益嚴峻，社會市場呈現出“就業困難”的現象，國家大力扶持和鼓勵中職院校的教育教學，旨在為就業市場補給專業性人才。計算機應用基礎是中職教學的重要組成部分，本文主要針對以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐進行了分析，并引發了一系列思考。

關鍵詞：就業;中職計算機;課堂;教學實踐

中職院校的教學宗旨是為社會培養專業性技術人才。國家政策的調整和就業形勢的變化，使得學生和家長對職業教育有了進一步的了解，更多學生選擇了中職院校進行就讀。中職計算機是職業教育的重要板塊，學校精準的教學定位，使得學生能將學習和工作相緊密鏈接。教師在實際教學實踐中，對學生的實踐性和創新性尤為重視，努力實現以就業為導向的中職計算機教育，提高學生的就業率和就業水平。

1 當前中職院校計算機專業的就業形勢

網絡時代的大潮已經席卷整個社會，我們的日常生活中充滿了高科技的信息技術。網絡信息技術的飛速發展與科技生活的進步使得相關計算機產業出現了很大的人才缺口，這種供求矛盾使得中職生的就業出現了以下現象：

轉專業就業現象頻發。中職生的生源大部分是學習基礎較弱的學生群體。這類學生的家長在送學生進入中職時就只是幫孩子謀求一門求生的本事，并沒有對孩子有更高的期待和要求。很多家長在孩子畢業后，比較傾向于讓孩子選擇離家比較近的小型單位就業，而計算機行業的發展領域又大部分生存與一線、二線城市，所以這與中職生擇業就會產生一定程度的沖突。很多中職生畢業后就選擇了轉其他專業就業，從事本專業的學生大幅度減少。

校企對接不平衡。中職院校與企業直接的對接情況直接影響著在校生的就業情況。很多中職院校的教學重點還只是停留在傳授知識技能，對與企業的合作不夠重視，學校和企業的關系出現脫節，對中職生的就業進度不能形成強有力的推進。

在我國傳統的教育觀念中，學歷的高低將直接影響其就業問題。不僅如此，我國高等教育招生規模也在不斷擴大，這直接導致了很多IT行業的用人單位提高了用人標準，其中學歷門檻設置較高，在畢業前的學校試招工階段，與中職學校沒有對接，把很多具有真實專業技能的計算機人才擋在了學歷門檻之外，很不利于計算機專業的中職生的順利就業。

2 以就業為導向的中職計算機教學實踐

2.1 觀念轉變

職業教育的根本是就業，首先應該轉變的是學校領導和廣大教職工的教育教學觀念。中職學校的教師不同于其他普通的教育工作者，區別于普通老師的理論知識傳授為主，中職老師的教學方式更趨職業化、專業化、技能化。校領導應該首先響應國家的政策號召，在日常管理上加強對教師隊伍的職業教學理念的宣傳與要求。教師們在實際課堂授課時，也應該遵循新的教學理念，不僅要以就業為導向，更要在教學過程中培養學生良好的職業素質和職業綜合技能。

比如，學校可以定期組織中職教師進行素質和技能培訓，宣傳當前就業形勢，對中職院校的每個專業進行有針對性地教師培訓，提高教師綜合素質。就計算機專業而言，學校可以組織計算機專業沙龍、專家演講、教師學校等形式的活動，使各個院校的計算機老師和專家有機會進行溝通和交流，互通有無，能夠及時地接收不斷更新的信息行業發展導向和教學理念。讓教師將新的教學理念融入到計算機課堂教學中，提高學生的職業綜合素質以及養成良好的職業意識。

2.2 課程創新

其一，要在課程設置上進行改革。那種老師上面“侃侃而談”，學生下面“昏昏欲睡”的傳統教學模式已經不再適用于現如今的計算機創新實踐課堂，一味的“老夫子”式講解不能提起中職生的好奇心和學習興趣。計算機老師在課前備課時，應該巧妙利用中職生喜愛新鮮事物的年齡特點，將一些新鮮的網絡事物引入課堂。

例如，在中職計算機專業課程中的《圖像處理軟件Photoshop》章節，教師可以組織學生利用計算機在網絡上下載若干張自己喜歡的明星圖片，然后這一過程中，學生還可以復習“搜索”和“下載”技能。之后教師可以設置一個PS主題，譬如修改相片尺寸、對比度，或者將兩個圖層進行合并等等。之后老師再對學生的PS作品進行分析點評。

其二，可設置職場情境教學。因為職業教育的特殊性，教師在計算機課堂上可以模擬真實的職場情境，生動形象地讓學生有帶入感的進行學習，加深學生對知識點的理解和記憶。

舉例說明，教師可以引導學生模擬新媒體運營公司的影視后期合成工作。首先將很多熱門的影視片段羅列出來，然后讓學生分成小組分別利用Flash動畫制作、3DsMAX等基本計算機操作技能完成后期制作，最后根據各小組的完成情況，進行統一編輯制作。

2.3 注重實踐

中職計算機專業的教學目標就是培養中職生的職業道德、職業技能、職業創新能力。中職計算機的教學實踐中，在傳統的理論教授基礎上，應當加強學生的實踐。對于學生創新實踐的培養不應該只是停留在課堂上對職場氛圍和職場工作內容的模擬，更重要的是讓學生去感受真正的職場。比如，學校可以與相關IT企業達成校企合作，定期或者不定期的組織學生進行實地實習。除此之外還可以帶領學生參加計算機行業專業性的實踐訓練。通過以上多種方式，使得學生對信息技術的認知不再只停留在教材和基礎的計算機演練上，改善原有就業形勢中“學無所用”“進入單位重新學”的弊端。

3 以就業為目標的中職計算機教學的現實意義

以就業為導向的中職計算機教學實踐對學生而言，能夠更大程度促進中職生就業，提高就業水平。計算機專業的職業化教育使得學生能夠在學校就直接接觸到職業的培訓和指導，當中職生畢業后進入職場時能夠有一個相對緩和的心理過渡和技能過渡，以便更順利地進入職場，適應新的工作環境。

以就業為導向的中職計算機教學實踐對中職院校而言，可以提高本院校在同水平的中職領域的核心競爭力。我國教育體制不斷完善，高等教育的招生范圍進一步擴大，對中職教育形成了沖擊和挑戰，不過這也為中職的發展提供了機遇。國家鼓勵職業教育，對部分中職院校的招生提供了政策和經濟扶持，對學生施行了學費減免政策。這在中職領域也就形成了一定的競爭形勢。中職計算機教學實踐以就業為教學目標，使畢業生的就業情況得到改善，進一步提升了本院校的教育聲譽和生源水準，使學校向更高處長途發展。

以就業為導向的中職計算機教學實踐對就業市場而言，能夠及時補充市場對信息技術人才的巨大缺口，促進計算機市場的供需平衡。當前市場經濟和信息網絡的飛速發展，使得就業市場呈現出了兩極分化的狀態，即高級人才就業時是供方市場，除了高級人才之外的皆是用方市場，因為高級人才只占求職市場的很小一部分，所以這種現象不利于整個市場資源的平衡。鑒于此，國家大力鼓勵培養技術性人才，專業性人才，努力培養“精一門”的“專才”，改善市場上“通才”居多的弊端。通過以就業為教學目的的計算機教學實踐對就業市場形成積極影響。

4 結語

綜上所述，以就業為導向的中職計算機教學法很大程度上促進了課堂與職場的有機鏈接，研究分析了基于就業的觀念轉變、課程創新、注重實踐等計算機課堂教學創新，力求形成一套專業性強、教育定位準確的計算機教學體系，為中職生的擇業和就業奠定堅實的專業知識技能基礎。

參考文獻

[1]唐井蘭.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐[J].電腦知識與技術，2019，15（06）：81-82.

[2]王充.探究以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐[J].數字通信世界，2019（01）：276+264.