小學音樂課堂教學中情感教學模式的有效應用

方晚霞

【摘 要】素質教育的開展，讓音樂逐步走進課堂，是培養學生全面發展的重要課程，音樂是情感的藝術，不僅可以培養學生的音樂技能，還可以提高學生的音樂素養與情感態度，因此，在音樂教育的時候要有一定的情感融入，以此來拉近教師與學生之間的距離。本文主要對小學音樂課堂教學里情感教學模式展開分析，探討情感教學模式的有效應用。

【關鍵詞】小學音樂課堂;情感教學模式;應用

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0154-01

人們可以用音樂來表達情感，因此在學習音樂的時候也要投入情感，這樣可以提高學生的情操，培養學生的藝術素質，這就要求教師在進行音樂教學時，注意運用情感教學模式，有情感教育的課堂，可以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂教學效率，但是目前的音樂課堂里在有效應用情感教學模式上還存在著幾點問題，這影響著情感教學在音樂課堂上充分的發揮作用。

一、小學音樂課堂教學存在的問題

1.缺乏情感的融入。

在目前的小學音樂課堂里影響情感教學的重要因素就是沒有投入充分的情感，受傳統教學模式的限制，在音樂課堂上教師只是根據課本上的內容進行講解，音樂單純的用語言來描述太枯燥，這種音樂課堂的氛圍無法將情感它融入進去，學生也缺乏學習的興趣，從而使情感教學模式沒有得到運用。

2.不明確的音樂教學目標。

由于學校對音樂的重視度不夠，導致音樂課并沒有得到教師的重要關注，音樂教師在音樂教學的時候教學內容太廣泛，沒有明確的音樂教學目標，雖然現在在不斷地改善但是還是在實施教學的時候還是面臨著困難，教師在音樂教學前沒有充分的了解教學的目標，導致情感教學實施困難。

3.缺乏合理的音樂教學評價。

對于小學生來講，音樂的理解能力是有限的，在音樂課堂上只有興趣才能讓學生參與到課堂里去，但是現在教師與學生缺乏互動，忽略勒對學生情感體驗的評價，這樣導致了學生在學習一段時間之后會失去學習音樂的興趣。

二、小學音樂課堂教學里情感教學模式的有效應用措施

1.創設情境，師生互動。

在音樂課堂上要注意創設有趣的情境，這是進行情感教學的基礎，教師在上課前充分的做足準備，了解課本的內容，然后根據學生的特點想出一個有效的教學情境，既要能夠幫助學生學習，還要能夠激發學生學習的興趣[1]。

創設情境可以從多個方面考慮，第一可以借助多媒體，利用多媒體可以更直觀的讓學生融入到教學情境里去，如一年級上冊的動畫城單元，這一部分主要是動畫片里的人物，像唐僧、大灰狼，在小學階段的學生最愛看的就是動畫片，可以根據這一特點，利用多媒體將學生喜歡的動畫人物展示出來，音樂課堂剛開始便已經吸引學生的注意力，這個時候課堂的教學氛圍已經調動起來了。

第二可以借助游戲教學情境，小學生的心理特點就是喜歡玩，那么就可以根據這一特點進行輔助教學，將游戲運用到音樂課堂里去，可以在導入新課的時候用一個小游戲來讓學生參與都課堂中去，如在學習《找春天》的時候，教師可以用猜謎語的游戲來互動，“‘為人一日要三省，‘奉先早有取卓之心，三明不除非為人也，同學們，有誰能來猜一猜這兩個謎語是什么什么字？”通過這樣一個游戲，會讓學生積極地討論，如果學生想不出答案，可以適當的給出一些提醒，當學生猜出謎底是“春”的時候，就可以開始這次課堂的新課教學，同時還可以利用多媒體來播放視頻課件，讓學生感受到春天的氛圍，這種情境的創設非常有效的提高了學生學習的主動性。

第三可以從生活情境入手，藝術是來源于生活的，音樂也不例外，音樂能夠表達創作這對于大自然和生活的熱愛之情，所以在音樂課堂上可以從生活中的細節做起，創設貼近生活的情境，讓學生能夠有一個真實的感受。如在學習《小雨沙沙沙》的時候，將學生帶入下雨的情境中去，感受下雨時的情感，了解音樂的魅力[2]。

2.關愛學生。

對每一個學生都關心是作為一名教師的基礎，只有發自內心的關愛學生，才能在教學時付出自己全部的教學熱情，在教學的每一個環節都能夠讓學生感受到教師的感情，這個情感的表達方式不受限制，可以是對學生的一個動作，也可以是關心學生的一句話，也可以是一個表情，例如可以給學生一個贊揚的動作，一個鼓勵的表情。首先教師自己要帶有情感，才會帶動學生在音樂的學習里加入自己的情感[3]。如在學習《媽媽·老師》的時候，教師可以先引導學生感受父母的愛。教師的愛，讓學生能夠理解這種無私的感情，這一過程其實也是個相互了解的過程，從而拉近兩者之間的距離。

3.了解創作背景。

學習音樂時了解音樂的創作背景，可以讓學生更深刻的體會到作者創作的感情，因此，教師要在課前做好充分的了解，搜集創作者的背后資料以及相關的事跡，讓學生能夠了解創作年代的背景，融入自己的情感，貼近創作者的內心世界，真正的感受到音樂的美。如學習貝多芬的《命運交響曲》這一部分的內容的時候，首先學生對于貝多芬沒有過多的了解，這個時候教師就可以引導學生了解背后的內容，讓學生了解貝多芬在面對命運的打擊時用自己頑強的意志力進行音樂創作，成為了世界著名的一個音樂家，這背后的故事不僅僅讓學生了解其中的情感更重要的是讓學生學習貝多芬的人生態度和精神，幫助學生更好的成長[4]。

4.設立疑問。

在音樂課堂上的疑問可以引發學生的思考，當學生主動去思考的時候，就說明學生能夠參與到課堂里去，但是在提出問題之后，如果學生回答不上來要加以引導，一步步的帶領學生尋找問題的答案，當學生回答出來之后，要對學生進行表揚，來提高學生的自信心，例如在學習《小紅帽》的時候，“同學們，你們有誰知道其它的童話故事，誰能來給大家講一講？”這樣學生會主動的去搜集童話故事，在不斷的搜集中學習到了很多新的內容，促進學生的全面發展。

結語

素質教育的發展，讓小學的音樂教學有了較大的發展，通過音樂教學，來培養學生的音樂審美，促進學生的全面發展。因此，教師要在音樂課堂里有效的運用情感教學模式，將自己的情感傳遞給每一位的學生，讓學生體會到音樂里的情感，充分發揮情感教學的作用，保證音樂教學效率的提高。

參考文獻

[1]夏洪芹.情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透[J].北方音樂，2019，39（2）：112-113.

[2]于先興.在感知中體驗在交流中升華——小學音樂課堂“情感體驗”教學模式的實施策略[J].新課程導學，2017，（15）：27.

[3]李曉嵐.情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透[J].大眾科技，2015，（3）：117-118，166.

[4]劉佳旭.情感教學在音樂課堂上的運用[J].數碼設計（下），2018，（10）：188.