淺析新課程背景下如何提升初中數學應用題教學效率探究

楊彪

【摘 要】在初中數學教學過程中，應用題是測試學生運用數學知識的能力。可以說應用題非常重要。教師應根據教材內容進行教學，科學合理地回答問題，加強對學生的定期培訓，使每個學生能順利回答應用題。

【關鍵詞】初中數學;審題問題;教學策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0137-01

初中數學教育的不斷改革促進了應用題策略的不斷發展，使學生能夠直觀地解決應用題，使學生在思維上得以發展。應用題對學生數學思維的影響非常有效。初中生應具有理性思維，數學應用題的研究可以為學生帶來這種益處，為其他學科的學習奠定一定的合理性思考的基礎。在學習應用題時，學生應該觀察與生活中的應用題相關的事物，并學習生活中的應用題。通過這種方式，學生可以充分理解應用題的解決問題的思路，使應用題變得不那么難以預測，并為學生的學習帶來有益的影響。

一、初中數學應用題的現狀

在目前的初中數學教學中，我們詳細介紹了其運作的現狀。首先，教師使用的教學模式相對落后，實際教學中沒有有效的溝通。教師往往受到教學中傳統教學觀念的嚴重制約和影響，忽視了學生學習的主觀地位。同時，缺乏與學生的有針對性的互動，學生自身的問題無法得到有效解決。其次，在解釋問題的應用過程中，教師過分關注理論知識的解釋而忽略了具體的實踐內容。在實際教學中，數學知識與學生生活不同，不能滿足學生的數學知識需求。對提高解決問題的效率有一定的障礙。許多學生的學習能力和閱讀能力都有一定的局限性。在解決應用題的過程中，它們會形成惱人的情緒。因此，在未來初中數學應用題的教學過程中，教師應注重這些問題，提高自己的數學技能。

二、應用題的實際情況

雖然教學形式在不斷改革和創新，但仍然存在一些傳統的教學理念。傳統的應試教育模式和嚴格解決問題的思想都降低了學生對數學和應用題的興趣。傳統的教學形式，為了學習成果而盲目地根據文字，導致學生過分關注課本，而忽略了學習的基本原理。學習是為了未來的美好生活，而且是在現實世界之外。只為解決問題而學習的教學模式導致學生生活經驗有限，教學效果不理想。

三、解決教學中應用題的問題

要解決初中應用題，首先要做的是改變教學策略。教學方法的改革和創新是不可避免的。當前社會的發展已不再適用于采用傳統的教學方法。填鴨式教學方法在短時間內提高了學生的表現，但缺點可能伴隨著一生。

事實上，教師有很多方法可以解決這種嚴格的教學模式，并在這種模式下改變學習能力，如組建學習小組，讓他們相互討論，以便應用題從解決固定問題中跳出來。在加深學生的學習難度后，鍛煉學生發散思維的能力，并與燦爛的火花相撞。利用多媒體教學，將應用題和實際案例直觀地呈現給學生，使學生更好地理解他們學到的問題，更深入地理解應用題，對學習更感興趣。

四、新課程背景下初中數學應用題的教學策略

1.注重提高學生學習應用題的興趣。

教師應積極與學生溝通和交流。在學習過程中，學生可以接觸到生動的學習內容，并依靠現實生活作為重要依據，確保初中數學應用題的教學變得更加有趣。例如，對于數學主題“使用平衡，一盒重量，一個刻度，測量一塊鐵的質量。”這樣，教師在指導學生解決問題的過程中，應該迎合學生的實際生活，融入杠桿原理。然后，引導學生將重量放在平衡上。然后，使用刻度來測量天平的長度。通過這種方式，在關注學生生活的情況下，學生的解決問題的思路將得到拓展，最終將激發學生的學習興趣。

2.具體化應用題的表達。

在初中數學應用題中，它涵蓋了更復雜的課本。因此，在實際開展初中數學教學的過程中，教師應結合正方形和圓柱形的現實，對課本進行可視化。在這種情況下，學生在閱讀應用題的過程中會有更清晰的想法。在相對較短的時間內，您會發現題目之間的聯系。例如，申請標題“學校準備2400元購買樹苗為校園綠化。A學生種植的樹苗比B學生種植的樹苗少2元。如果你用這筆錢，你可以買A.學生種的樹苗比所有B學生的樹苗多兩百個，并且還會讓B學生的樹苗成為A學生中樹苗數的兩倍。這兩棵樹苗的單價是多少？“這個問題閱讀起來很復雜，可能會給學生帶來麻煩。”因此，教師應引導學生清楚地識別主題中涉及的參數并可視化其中一個條件。在逐層分析模式中，學生解決應用題的效率得到有效提高。

3.提高學生的應用建模能力。

建模能力是應用過程中最重要的教學因素。初中生解決應用題中許多問題的根本原因是缺乏基本的模擬能力。為此，在實際教學過程中，教師不僅要注重教學效果，還要注重學習過程，逐步引導學生深入分析應用主題，確保學生養成習慣和能力。

4.具體化應用題文字。

初中數學的應用體包含更多的詞語，敘事更加復雜和繁瑣。學生很難完全理解，并且容易在邏輯和理解上混淆。在實際的教學過程中，教師應該使用現實的方塊，圓柱體和幾何圖形中的文字，以確保學生在問題中保持清醒的頭腦，并在短時間內找到組件。兩者之間的關系，然后順利解決問題。

五、為學生創造良好的解決方案環境

初中生好奇心很強，教師應在教學過程中充分利用學生的心理特點，為學生營造積極，良好的解決氛圍。首先，在教授困難的教學問題時，教師應采用小組合作和探究的方法，讓學生以小組的形式探討問題。如果某些團體可以解決這些問題，讓團隊的學生向他們解釋。教師應給予適當的鼓勵。其他小組將積極探索類似的教學情況，并盡力解決問題。其次，教師應充分了解學生在教學過程中的實際情況。學生提出不同的要求，對于相同的應用題，對于學習成績較好的學生，學生必須解決或使用各種方法來解決問題。對于中等成績的學生，他們需要盡可能多地解決。學習困難的學生將應用題中的課本信息轉換為數字信息，并努力解決問題。不同層次學生的不同要求將有助于學生實現成功的喜悅，為未來的進一步學習創造良好的條件，為學生營造良好的學習氛圍。

總之，應用題是初中數學教學中相對來說比較難的一項內容，很多學生在解答應用題的時候都會出現沒思路的現象.為此，教師應該提升學生解題技巧，鍛煉學生數學思維，幫助學生養成逆向思維能力。只有教師在解題思路方面加以點撥，使學生了解解題的步驟和思路，才能有利于學生今后解答應用題，才能使學生對應用題的畏難情緒一掃而光。

參考文獻

[1]吳國勤.初中數學應用題教學探究[J].教育科學研究，2001，（03）.

[2]施妙齡.論初中數學應用題的教學之有效策略[J].教育評論，2007，（03）.