新課程背景下普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索

李昕

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是今后高中教育和考試評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要熱點(diǎn)內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們除了要求學(xué)生的文化課成績(jī)以外，也要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在各地開(kāi)展以來(lái)取得一些成效，但是也存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、培訓(xùn)課程不到位及評(píng)價(jià)結(jié)果使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如何解決這些問(wèn)題直接學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效果，也會(huì)影響到我們教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】課程改革;學(xué)生評(píng)價(jià);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G630 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0126-01

一、當(dāng)前我國(guó)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.對(duì)“綜合素質(zhì)”的概念的理解不同。

教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中，明確提出學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。有些省市在實(shí)施過(guò)程中直接參照了這個(gè)框架，但許多省市則對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。從總的情況來(lái)看，目前各地所界定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度相差較大。雖然我們對(duì)綜合素質(zhì)的具體內(nèi)容存理解不同，但是有一點(diǎn)卻是達(dá)成了共識(shí)，那就是都把綜合素質(zhì)大體等同于學(xué)生所擁有的非學(xué)術(shù)性能力。如盡管教育部所提出的六大領(lǐng)域中包括“學(xué)習(xí)能力”這一部分，但從具體的描述中可以看出，這里的學(xué)習(xí)能力更多的是指學(xué)習(xí)的興趣、愿望和習(xí)慣等內(nèi)容，而不是學(xué)業(yè)成就。只有北京市等極少數(shù)地方明確把學(xué)術(shù)成就作為綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的定位模糊。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)組成部分。除了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之外，還有一直存在著的高考制度，以及最近同時(shí)在推進(jìn)的高中學(xué)業(yè)水平考試制度。那么，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與這些主要評(píng)價(jià)制度之間的關(guān)系如何，它在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的地位如何，該扮演何種角色呢？從理論上說(shuō)，這也是各地實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策時(shí)所首先需要回答的問(wèn)題。但實(shí)際上，盡管各地也都有一些零星的探索，但總的來(lái)說(shuō)，大家對(duì)此還并不清楚，還處于“試誤”階段。

3.誠(chéng)信與監(jiān)督機(jī)制的問(wèn)題。

雖然各地從文件上都明文要求建立抽測(cè)制度、監(jiān)督制度、公示制度、責(zé)任追究制度等。但這些制度多停留于紙面，流于形式，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐操作中，造假的現(xiàn)象仍然比較突出。更重要的是，民眾對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題異常敏感，甚至容易把一些偶然出現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)散為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。在這種情況下，在如何承受與化解這些方面壓力上也就需要作出更多有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，但目前來(lái)看，各地在這方面的探索與進(jìn)步并不明顯。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。

目前現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生一些行為的界定并不明確，導(dǎo)致我們沒(méi)有收集到充足的材料，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果也造成誤差。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋管理，老師和學(xué)生自己放入到成長(zhǎng)檔案袋中，沒(méi)有一個(gè)具體的指標(biāo)。有時(shí)候放進(jìn)去的材料和成長(zhǎng)記錄也許不能反應(yīng)學(xué)生在某個(gè)時(shí)期發(fā)展的狀況，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有起到指導(dǎo)性的作用。再者，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括綜合性評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)語(yǔ)要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其要突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.缺乏專業(yè)的內(nèi)容培訓(xùn)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)、難度很大的工作，需要眾多相關(guān)知識(shí)和技能的結(jié)合運(yùn)用才能獲得理想的效果。但是由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校為了記錄而記錄，沒(méi)有定期通過(guò)一定的方式幫助學(xué)生分析“成長(zhǎng)檔案袋”中所搜集的作品、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)等信息，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的以后的發(fā)展提出切實(shí)可行的建議，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有起到指導(dǎo)性的作用。

3.缺乏監(jiān)督機(jī)制。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)家提出要實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也已有多年，各地在多年的實(shí)施和探索過(guò)程中已經(jīng)形成了許多做法，但就目前各地的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，管理方面存在的問(wèn)題還是比較突出，沒(méi)有形成一套完整、專業(yè)、有序的管理機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體該歸屬哪個(gè)部門(mén)管理，該由誰(shuí)來(lái)提供專業(yè)服務(wù)，由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和管理，沒(méi)有一個(gè)清楚的框架。

三、推動(dòng)和完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的建議

1.建立合理的指標(biāo)體系。

首先，要增進(jìn)評(píng)價(jià)的客觀性。要堅(jiān)持有所為有所不為的原則，先從課程方案明確規(guī)定的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)方面入手，把一些相對(duì)成熟、可操作的內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系，而放棄那些爭(zhēng)議很大，而又難操作的內(nèi)容。而不要為了求全，把那些爭(zhēng)議大、評(píng)價(jià)困難的內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍。同樣，即使對(duì)如上四方面，在如何計(jì)分評(píng)價(jià)上，也要秉持簡(jiǎn)單可操作的原則，把關(guān)注點(diǎn)放在明確可觀察的行為上。此外，對(duì)于評(píng)價(jià)呈現(xiàn)結(jié)果采用等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，可以把每個(gè)等級(jí)換算成分?jǐn)?shù)（如A等為5分），然后把5個(gè)方面的等級(jí)相加成為一個(gè)總分（如總分25分），最后規(guī)定總分在多少以上才可以畢業(yè)（如12分以上）。這樣可以補(bǔ)充等級(jí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的不足，把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

2.完善監(jiān)督管理機(jī)制。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之所以還沒(méi)有納入高考招生制度的指標(biāo)體系當(dāng)中一個(gè)重要的原因就是相應(yīng)的管理監(jiān)督機(jī)制沒(méi)有完全建立。而且當(dāng)下不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)方面，對(duì)高考的關(guān)注度很高，任何細(xì)微的改變偶會(huì)引起各方面的關(guān)注。而且在實(shí)踐中，公眾對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是疑慮重重，他們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能否做到客觀、公平、公正非常不確定。因此，建立一套合理的監(jiān)督管理政策，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的重要保證。

3.開(kāi)展有效培訓(xùn)，提高參與人員的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)等人，他們對(duì)于綜合評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)同，對(duì)評(píng)價(jià)方法的掌握直接影響著評(píng)價(jià)效果，因此，開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作，切實(shí)提高參與人員的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展。在學(xué)校層面開(kāi)展一些相關(guān)的培訓(xùn)，包括對(duì)全體教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的宣傳和發(fā)動(dòng)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)的分析和運(yùn)用，對(duì)評(píng)價(jià)信息收集方法的演練以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、保存、傳遞和使用等。

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標(biāo)，引導(dǎo)全社會(huì)形成科學(xué)的教育觀、人才觀。促使教育工作者樹(shù)立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀;引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)要為學(xué)生修身設(shè)置路徑，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建階梯，幫助學(xué)生規(guī)劃人生藍(lán)圖。評(píng)價(jià)既是教育過(guò)程，又是學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)學(xué)生努力追求目標(biāo)和不斷完善自我。

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