職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的探討

范曉磊

摘 要：在當(dāng)前職業(yè)教育中，一體化教學(xué)改革已成為全國職業(yè)院校教學(xué)改革的重點內(nèi)容。文中對一體化教學(xué)模式的特點進行了分析，并結(jié)合已有的教改成果進行了深入探討。針對其特點，指出要做好一體化教學(xué)，重點需要從實施方案、師資力量，以及硬件設(shè)施等方面著手建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;一體化教學(xué);實施方案;師資力量;硬件設(shè)施

一體化教學(xué)改革是對現(xiàn)有職業(yè)教學(xué)模式的一次顛覆，其效果和意義是史無前例的，代表著職業(yè)院校未來教學(xué)改革的方向。

一體化教學(xué)，通俗來講就是理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密的聯(lián)系，不分割成兩個獨立的板塊，邊學(xué)邊做，理論和實踐融為一體的教學(xué)模式。在具體教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，在教學(xué)模式上不僅強調(diào)理論知識的必需性、重要性，更強調(diào)技能訓(xùn)練的規(guī)范性、實用性及創(chuàng)新性。讓學(xué)生通過技能技巧的形成，掌握認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，真正成為具有一定理論知識和較強動手能力，又能滿足崗位需求的實用型技能人才。

一體化教學(xué)在實施過程中，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，簡單來說，可以概括為三個字：“教”、“學(xué)”和“做”。它們之間的關(guān)系可用圖1來描繪。

“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式，以其教學(xué)活動與社會實踐性相結(jié)合的內(nèi)涵，極大地推動了課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在文獻[1-4]中均對一體化教學(xué)模式及其具體實施進行了分析研究。但是在具體實施過程中仍存在一定的問題亟待解決。

就如何做好一體化教學(xué)，可以從以下幾個方面入手。

1 完整的實施方案

實施一體化教學(xué)改革是一項非常艱辛的工作，涉及面廣工作量大，短時間難以完成，因此需要制定一個完整的實施方案，創(chuàng)造一個良好的一體化教學(xué)氛圍。這其中重要的就是完善人才培養(yǎng)方案，做好事前預(yù)案。

制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是完成后續(xù)所有教學(xué)工作的前提。專業(yè)人才培養(yǎng)方案除了要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格等內(nèi)容外，專業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)也相當(dāng)重要，教材、課程大綱的編制都要體現(xiàn)一體化教學(xué)的特點。一個學(xué)期中安排的一體化教學(xué)的課程門數(shù)，課程中一體化教學(xué)的學(xué)時數(shù)也是解決的主要內(nèi)容，這對教學(xué)進程的制定有較大的影響。特別是多個教學(xué)班同時進行多門課程的一體化教學(xué)工作時，要預(yù)先做好教師安排、教室安排，協(xié)調(diào)好設(shè)備、實驗室等資源，避免撞車的現(xiàn)象發(fā)生。

同時，還要充分論證哪些課程適合進行一體化教學(xué)，甚至是課程當(dāng)中的哪些知識點適合采用一體化教學(xué)。這些都是在進行一體化教學(xué)改革時預(yù)先做好方案，并有充分準(zhǔn)備，不能無的放矢。

2 師資力量的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是一體化教學(xué)實施的核心內(nèi)容。這是因為所有的教學(xué)活動人始終是主體，教師作為這一全新教學(xué)模式的實施者，其觀念、能力素質(zhì)是否達到要求是成功實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。而個人長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣在較短的時間內(nèi)很難完全轉(zhuǎn)變，同時部分教師的畏難情緒也比較重，工作疲于應(yīng)付，這些都是要注意克服的問題。從事高等職業(yè)教育的教師必須有足夠的認(rèn)識，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，積極學(xué)習(xí)、了解先進的高職教育教學(xué)理念，在形式和內(nèi)容上逐步擺脫普通高等教育的教學(xué)模式，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從思想行動上真正轉(zhuǎn)變到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式上來。這也就要求職業(yè)院校加強針對性的培訓(xùn)，使教師的觀念轉(zhuǎn)變到一體化教學(xué)模式上來。

“一體化教學(xué)”是集理論、實驗、技能訓(xùn)練于一體的教學(xué)方式。不但要求教師有良好的職業(yè)道德、思想品質(zhì)及過硬的專業(yè)知識，教授理論課程，同時具備熟練的操作技能，指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，達到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。“雙師型”教師必須具備全面的職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題，他們既是教學(xué)專家，同時又擁有把各種知識、技能、技術(shù)，相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化的能力，他們的知識應(yīng)該是淵博的，因此建立一支不僅能夠進行教學(xué)，而且可以指導(dǎo)實踐操作的“雙師型”師資隊伍，是實施一體化教學(xué)的核心要求。

一體化教學(xué)必須引進培養(yǎng)“雙師型”教師，優(yōu)化師資隊伍。要達到此目標(biāo)，可以讓理論教師下企業(yè)，切身經(jīng)歷企業(yè)的生產(chǎn)，讓實習(xí)教師理論深造，也可以讓部分專業(yè)課程的教師滲透到實訓(xùn)課程中去，參與指導(dǎo)學(xué)生實踐，深入體驗了解實踐中的各個環(huán)節(jié)和特點。“一體化教學(xué)”還要求教師有較高的教學(xué)組織能力。它要求教師能將理論和實踐緊密地結(jié)合起來，要會用理論去指導(dǎo)實踐，要會在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，還要善于了解企業(yè)的需求。

“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要一個過程，學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強繼續(xù)教育，使他們能夠及時的學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能，“雙師型”教師的發(fā)展，本質(zhì)上需要教師自我的進取努力，刻苦鉆研及不斷實踐。

只有具備了高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，才具有了實施“一體化教學(xué)”的前提條件。

3 硬件配套設(shè)施的補充與完善

硬件設(shè)施建設(shè)方面，多數(shù)教學(xué)做一體化教室，是由原來的實驗室或?qū)嵱?xùn)室改造而成，實訓(xùn)設(shè)備與項目不配套，甚至有些項目沒有相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備。即使是新建的教學(xué)做一體化教室，也往往分為理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，布局、設(shè)備擺放等不適合邊“做”邊“教”，教師教學(xué)中會頻繁出現(xiàn)把理論和實踐分開進行，不能很好的將二者融合在一起。另外，教室環(huán)境職業(yè)特色不濃，學(xué)生不能體會到身臨其境的感覺，難以實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求“零距離”的效果。

因此，必須完善實驗實訓(xùn)設(shè)施和場地。如果沒有實施“一體化教學(xué)”的場所和設(shè)施，“一體化教學(xué)”就只能是紙上談兵。要真正實現(xiàn)“一體化教學(xué)”，做到教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)之間零距離，學(xué)校不僅需要擁有能夠用于講練結(jié)合的一體化教室和專門用于專業(yè)技能培訓(xùn)的技能訓(xùn)練室，還要擁有提高專業(yè)技能的生產(chǎn)車間。只有經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程，畢業(yè)的學(xué)生才會走出校門即可直接踏上工作崗位，或是經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可成為適合企業(yè)需要的熟練的技能性人才。

真正做好一體化教學(xué)是一個綜合性的工程，從學(xué)校的角度來說要高度重視教師隊伍建設(shè)，全力提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)，特別是加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)。并且設(shè)計好各專業(yè)的“一體化教學(xué)”模塊。同時在硬件設(shè)施方面要加大投入。從教師的角度來看，就要努力改變以往的教學(xué)理念，不斷提升個人一體化教學(xué)的能力素質(zhì)。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合，是一種勢在必行而又可行的教學(xué)模式，是一種適合于職業(yè)院校的全新的先進教學(xué)模式。但在具體實施過程中也絕不是一蹴而就的，需要結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，進行長遠(yuǎn)布局，需要做大量的繁雜工作。在實踐中會遇到種種困難和問題，只要大家不氣餒，知難而上，勇往直前，職業(yè)教育的一體化教學(xué)改革必將獲得成功。

參考文獻

[1]肖月旭.關(guān)于一體化教學(xué)改革的思考與探索[J].職業(yè)，2016，11：43-44.

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[4]李五坡，董海霞.高職教育“教學(xué)做”一體化模式改革探析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（03）：13-15.