初中物理教學傳統(tǒng)文化引入研究

余文君

【摘 要】新課程背景下的物理教學，需要以培養(yǎng)學生的思維辨析能力為中心，并在教學中融入傳統(tǒng)中國文化，使物理教學與傳統(tǒng)文化教學體制相結(jié)合，有利于提升學生的學科素養(yǎng)。由此可見，教師需將傳統(tǒng)文化作為物理教學的切入點，對物理課程進行優(yōu)化建設(shè)，有利于激發(fā)學生的學習興趣。基于此，文章就初中物理教學中傳統(tǒng)文化引入方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;傳統(tǒng)文化;引入;物理素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0066-01

引言

傳統(tǒng)文化主要包括文化發(fā)展思想、文化德育思想以及文化推廣思想。將傳統(tǒng)文化引入至初中物理教學中，就是以構(gòu)建傳統(tǒng)文化的意境氛圍為核心，并在過程中導(dǎo)入合理的實踐環(huán)節(jié)，促使學生能夠在課堂中將物理知識理論與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這對于學生的全面發(fā)展是有利的。同時，合理設(shè)計必要的教學活動，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化導(dǎo)向為目標的物理教學體制，有利于提高學生的物理情感。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)入初中物理教學的意義

素質(zhì)教育為導(dǎo)向的物理教學，需要培養(yǎng)學生的物理思維能力、解題能力以及實踐能力，并在培養(yǎng)過程中促使學生趨于全面化發(fā)展，使初中物理課程內(nèi)容更加豐富。首先，教師需將傳統(tǒng)文學思想意境、文化理論融入至物理課堂，通過構(gòu)建以人文素養(yǎng)為核心的基本理論，潛移默化加深學生對不同學科理論的整合理解，也能直接培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)[1]。其次，充分挖掘文學理論中的物理理論，并對物理理論的使用方法進行講述，使學生在了解物理的過程中熟悉歷史進程，這對于學生的個人成長是有利的。

二、將傳統(tǒng)文化引入初中物理教學的實踐策略

1.重視傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，優(yōu)化課堂氛圍。

完善物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合對應(yīng)的物理理論，選取合適的文化情境，有利于激發(fā)學生對物理理論知識的探索意識。由此，教師需確立文化內(nèi)容的深度，選擇難度適中的文化內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備搭建出一個合適的物理情境，有利于讓學生融入物理情境中進行探索與學習，這對于培養(yǎng)學生的自主意識是有利的。

例如滬科版八上《聲波的產(chǎn)生和傳播》的教學中，首先，“聲學”作為學生在初中生涯中所接觸的第一個物理知識點，教師需借助多媒體設(shè)備展示聲波的形成、傳播等基本知識點，并結(jié)合PPT對其進行初步講述，從而激發(fā)起學生的學習興趣。此時教師需提出《夢溪筆談》中關(guān)于行兵打仗的兵法要點。同時向?qū)W生提問“為什么士兵要枕著牛皮材質(zhì)的箭筒，同時睡到地上？”這一話題，引導(dǎo)學生以小組的形式討論這一問題。這時某位學生則提出“聲波除了可以在空氣中傳播以外，還能在固體中進行傳播。士兵睡在地上的原因是因為馬蹄的踐踏聲會通過地面快速地傳遞至士兵的耳朵當中，且聲波在固體中的傳播速度快于在空氣中的傳播速度，有利于強化士兵對戰(zhàn)場局勢的判斷。”對此，教師需要予以鼓勵，表示該學生的理解是正確的，并對學生的所提出的理論進行更深層次的講解。如對于“時時聞鳥語，處處是泉聲。”一古詩的探究理解中，可以表現(xiàn)出聲音能在不同介質(zhì)中進行傳播的[2]。總之，教師需要以提高學生的學習興趣為導(dǎo)向，將兵法、詩詞歌賦、音樂融入至物理課堂中，通過展文化意境展示出物理理論的作用，從而加深學生的文學素養(yǎng)。最后，教師需要對聲音的傳播途徑和產(chǎn)生原因進行總結(jié)，通過羅列出不同時期中聲音的表述特點，提升學生的個人理解能力。

2.拓展傳統(tǒng)文化，完善實驗教學。

重視實驗設(shè)計，并在實驗過程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生們能夠在實驗的過程中不斷掌握相關(guān)物理理論，這對于提高學生的物理意識、物理綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

例如滬科版九上《密度》的實驗教學中，首先教師需引入古代中國文學家對液體密度的看法，例如“刻舟求劍”的故事，又如在《淮南萬畢術(shù)》則記載了關(guān)于船只制作的相關(guān)理論。教師需要向?qū)W生們介紹這些理論，并要求學生以測試物體的密度的實驗對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行類比。其次，教師需引導(dǎo)學生借助相應(yīng)的實驗進行物理探究，具體需要引導(dǎo)學生借助量筒、水、細線和石塊，分別記錄測量石塊放置于量筒內(nèi)前后，量筒內(nèi)水柱體積的變化情況，有利于加深學生對公式ρ=〖SX（〗m〖〗V〖SX）〗的理解。另外，教師需引導(dǎo)學生在實驗過程中進行反思理解，使學生在實驗中進行領(lǐng)會與感悟，并在過程中培養(yǎng)學生的物理學習習慣，有利于讓學生在學習探知中不斷進行鍛煉。總之，教師需要引導(dǎo)學生根據(jù)物理課本的要求進行實驗，并在實驗過程中聯(lián)想實驗內(nèi)容在生活之中的實際用處，從而提升學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解與探知，也能提升學生對不規(guī)則物體密度計算方法的理解。

3.優(yōu)化課外活動，合理引入文化傳統(tǒng)。

將物理課堂與課外實踐活動相互結(jié)合，引導(dǎo)學生在生活中逐步掌握物理理論的使用方法和使用規(guī)則，有利于提升學生對物理理論的綜合應(yīng)用水平。在此過程中，教師需要引入不同的文化傳統(tǒng)內(nèi)容，要求學生對某一理論進行小組探究，并在探索中發(fā)現(xiàn)古代文化與物理理論的關(guān)聯(lián)性。不僅有利于提升實踐活動的有效性，還能提升學生對文化活動的理解程度。

例如在滬科版八下《慣性 慣性定律》的課外活動教學中，首先教師需要求學生收集、了解什么是慣性、慣性是由于哪寫原因造成的相關(guān)資料，同時要求學生聯(lián)想在100米短跑競賽中。當運動員越過終點線時，為何不能直接停下的原因。此時，教師需要引導(dǎo)學生自我體驗，在體驗過程中了解影響慣性的因素。此外，教師需在課外活動課中融入牛頓第一定律的知識，要求學生逐步了解牛頓是如何提出牛頓第一定律的[3]。通過講述相關(guān)的文學知識點，并借助相關(guān)文學內(nèi)容，同時設(shè)定學生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學生對此進行探討，有利于以此開展物理探究。總之，教師需引導(dǎo)學生在物理課堂中進行自主探究，選用合適的理論，循序漸進的提升學生對某一知識點的認知度，有利于培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)，也能讓學生在文學探究的過程中提高物理的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，將文化傳統(tǒng)物理理論相結(jié)合，引導(dǎo)學生在課中、實驗、課外等情境中進行自主探究，并在過程中逐步提升學生的物理學科素養(yǎng)，有利于提高學生對物理理論的掌握度。同時，教師也應(yīng)在物理教學中設(shè)立合理的物理情境和實踐問題，引導(dǎo)學生對問題進行探究理解，這對于學生的全面發(fā)展是有利的。

參考文獻

[1]史冬冬.淺談傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂教學[J].試題與研究：教學論壇，2017（27）：23.

[2]徐新順.淺談傳統(tǒng)美育與中學物理教學[J].學周刊，2017（17）：142-143.

[3]樊瓊成.初中物理教育教學中如何滲透傳統(tǒng)美德[J].新課程（中），2017（10）：229-229.