淺談農村中學中如何調動學生學習化學的積極性

沙林保

摘 要：本文結合農村中學生化學學習的特點，分別從情感教育、化學自學能力培養、體驗化學樂趣以及課后作業鞏固四方面對如何調動學生化學學習積極性進行了總結，旨在為廣大教師提供參考。

關鍵詞：農村中學;化學學習;積極性

學習的最佳效果并非是教師強制性要求學生去學，也并非是由家長督促學生去學，而是將學生的學習積極性調動起，讓其主動參與到學習中。只有科學合理的教學方法和與時代相契合的教育方式，才能夠促使學生的求知欲望得到激發，促使其積極性得以帶動，并隨之從“要學”轉變為“愿學”，再從“會學”轉變為“樂學”?，F結合我的執教經驗，就農村中學有效調動學生化學學習積極性總結幾點經驗。

1 發揮情感教育的功能

與城市相比，農村的經濟條件非常落后，并且思想水平也較為落后，文化氛圍明顯較弱，這使得家長甚少與孩子進行交流，加之不少家長外出務工，對孩子的學習關心也不夠，這使得孩子們在學習中經常是聽從他人或者自行摸索。在對農村學生化學教學中，教師應當多對學生的興趣愛好進行了解，多與其進行溝通交流，讓其感受到教師的關愛;尤其是針對在化學學習中相對較為困難的學習，盡量避免差異化對待，重視他們每一次微小的進步，并給予其正面的評價和鼓勵，促使其自信心得到提升，從積極參與到化學難題的討論學習中[1]。

2 培養學生的化學自學能力

在執教過程中，我了解到絕大部分的學生都很難獨立完成作用，并且在遭遇到難題時，也是直接向同伴尋求幫助，而并非是自己進行問題的解決，這主要是由于學生自學能力較低所導致的，而這也是使得他們學習積極性受到影響的關鍵因素。為此，加強學生化學自學能力至關重要。學生在接觸化學時，都對化學知識抱著較高的好奇度，并且有著強烈的求知欲望，我們可充分利用其好奇心理，幫助他們接觸化學知識，通過對新知識進行預先了解，組建化學知識結構體系，在課堂上有針對性突破重難點問題。為此，首先必須讓學生掌握正確的預習方法，指導學生初步了解教材中的知識點，對預習中遭遇的問題進行深入思考后進行重點標記，并根據標記的內容進行相關資料的查閱，在此過程中不僅能夠幫助學生更好的掌握學習方法，同時也能夠促使其眼界更為開闊。其次，需要幫助學生掌握預習提綱的制定，當學生在對新知識有了興趣之后，通常會獨立探索新知識，并在探索過程中產生較為強烈的求知欲望。此時，幫助學生建立起預習提綱，可借助提綱來督促學生帶著目的性進行教材的閱讀，把握好教學方向，從而實現對自學積極性的保持和激發。

例如：在學習人教版《空氣》時，這一課最大的難題是正面提出空氣是由什么成分組成的以及如何對這些成分進行驗證。但創新點是設定若大氣缺乏氮氣、氧氣等情況下，會有什么后果。為此，在預習中我要求學生結合現有的知識設計一個驗證空氣組成成分的實驗方法。學生帶著這個好奇心理參與到預習中，不僅實現了其求知欲望的激發，使得他們能夠更好的養成探索創新的良好習慣，同時也為此后的學習奠定了基礎。

3 讓學生體驗化學學習樂趣

在化學教學期間，也就是在學生學習化學知識的過程中，實際上是一個認知過程和情感體驗過程。教師應當盡量發揮學生已經掌握的知識，并將其與實際生活聯系起來，促使學生在生活過程中感悟化學，近距離的了解化學，而不在僅僅是為了考試才學習。在初中生這個階段，他們本身就有著較強烈的好奇心理，迫切渴望接觸新的事物和知識，渴望對社會與自然的各方面進行了解[2]。教師必須把握學生的特點，以有趣的教學方法和化學現象，對學生的學習積極性進行激發，從而促使其更好的參與到化學學習中。

例如：在人教版《愛護水資源》中，我首先為學生布置了對水污染相關資料進行收集的任務，根據學生反饋的資料來看，主要有重金屬污染、石油對海水的污染、農藥與化肥的污染以及生活垃圾和污水的污染，最后由學生結合所了解到的信息提出相應的水資源保護措施，分別有強化宣傳監督、減少化肥和農藥的使用、加強污水處理、減少含磷洗衣粉的使用。通過此次的學習，學生充分體驗到了化學與生活方方面面都息息相關，改變了他們錯誤的觀點，并樹立起了正確的學習價值觀，形成了對化學的學習熱情。

4 課后作業的布置要精選習題

我們在布置作業時，也可將化學與各種神奇現象、生活現象結合起來，讓作業不再成為學生化學學習的負擔，而是他們玩樂的一部分，從而愛上化學學習，參與化學學習[3]。在學習中，對知識進行鞏固練習，對幫助學生形成知識體系，更好的探索化學具有重要作用，但我們應當從以往題海戰術中走出來，以探究、動手等方式來激發學生的參與積極性[4-5]。

例如：在學習人教版《金屬材料》時，我要求學生對“藥金”，也就是“愚人金”進行了解，其實際上為鋅合金和銅，但因其外觀與黃金具有較高的相似性，經常被用于冒充黃金謀取利益。此時為學生留下設計出真假黃金判斷方法的課題，學生在了解到相關信息之后具有較高的探索積極性，并積極參與到問題的解決中。

5 結論

總而言之，農村由于地處偏僻，思想傳統落后，這使得學生對化學的認知和了解都非常落后，導致其在學習化學時積極性嚴重下降。為此，在教學過程中，通過情感上影響，自學能力培養，學習體驗以及作業布置各方面來帶動和引導學生，讓其在不斷接觸化學的過程中，實現積極性的提升。

參考文獻

[1]鄒長杰.新課程理念下高中化學如何讓學生積極參與課堂互動的策略研究[J].考試周刊，2015（91）：133-134.

[2]宋祖艷.巧設情境，優化課堂，提高實效——淺談新課改背景下的初中化學教學[J].中學時代，2014（24）：57.

[3]張曉紅.情境教學提高學生學習化學的積極性[J].中國教育學刊，2017（S1）：159-160.

[4]關蘭芳.鹿邑縣農村初中化學教學現狀及改進教學策略探究[D].河南大學，2017.

[5]趙明星.農村中學化學學科學生非智力因素培養策略研究[D].福建師范大學，2016.