讓經典潤澤孩子的心靈

宋海燕

【摘要】在小學生成長的過程中，經典詩文扮演的不僅是文字層面的導師形象，還可以對小學生的身心產生多重影響。誦讀經典詩文不僅可以開闊小學生的視野，還可以促進小學生形成正確的價值觀和高尚品德，更有助于小學生綜合素養的全面提升。本文從小學經典詩文誦讀的意義出發，分析當前小學生經典詩文誦讀存在的問題，并提出幾個加深經典詩文誦讀對小學生的影響的實施建議。

【關鍵詞】小學生;誦讀經典詩文;身心影響

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

誦讀賞析精品美文，可以美化學生的心靈，提升學生的思想境界。在小學教育的過程中通過開展誦讀經典詩文的教學引導，可以在潛移默化中促進小學生的身心健康成長。

一、小學生進行經典詩文誦讀的意義

在全面推進素質教育的大環境下，小學教育不再單純以文化知識教授為中心，在教學的過程中更需要注重學生的身心健康、思想品德培養與良好行為習慣養成，促使學生成為一名合格且優秀的公民。為了實現教育改革的目標，在小學語文教學中，教師可以開展經典詩文誦讀的教學，不斷挖掘經典詩文的文化寶藏，激發學生的學習興趣，提高學生的文化修養。

五千年文化，三千年詩韻，中華文明從未斷流。在歷史長河的發展進程中，無數古人利用詩文留下了時代的精髓。通過誦讀經典詩文，可以窺見那個時代的一絲面龐，有助于小學生學習我國傳統國學文化，對學生的文化修養提升具有非常重要的意義。以李白的經典詩詞《靜夜思》為例，在教學中教師就可以對詩句進行剖析，引導學生進行逐字逐句的誦讀。尤其是千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，讓學生聯系明月、清寒的月光、悠揚的音樂等感受詩人當時的心境。在教學中，教師可以通過多種技術手段，引導學生深入理解詩韻，加深詩文帶來的精神體驗。在經典詩文的誦讀下，小學生的情感更加充沛，思想感情更加細膩，非常有助于學生綜合學習能力的全面提高。

二、目前的教學問題分析

對于小學生而言，經典詩文誦讀的意義是多重的。但在具體的朗讀實踐中，由于知識存儲量相對匱乏、對詩詞的感悟不深等原因，學生在學習經典詩文的過程中誦讀效果并不理想。

（一）誦讀效果較差

為了推進小學語文經典誦讀的深入開展，學校已經做出了多項努力，如編撰校本教材、研發相關課程、指派專職教師、開設專門誦讀課堂等，但是在實際教學過程中，很多小學生本身并沒有對經典詩文誦讀建立明確認知，因此在學習的過程中沒有充分發揮出誦讀教學的優勢，還有很多小學生沒有掌握良好的誦讀方法，導致小學生在誦讀實踐中，詩文誦讀學習效果并不理想。這種情況的出現，間接說明了教師教學方案的不合理，仍舊存在一定的教學疏忽，沒有貼合學生的實際學習情況，激發出小學生的學習潛力，使得小學生的誦讀學習質量停滯不前。

（二）時間不充裕

在小學生經典詩文教學中，由于教學時間較為緊張，因此詩文教學的節奏就稍快了一些，這樣的教學氛圍同樣影響到了小學生的詩文誦讀效果。小學生在經典詩文誦讀時，明顯感到了任務緊迫。為了在有限的時間內記憶背誦更多的詩文，小學生也開啟了快節奏的詩文誦讀記憶模式，這種記憶背誦效果并不是很好，這樣就使得詩文不能很好地潤澤孩子心靈，甚至間接影響到小學生今后的學習與成長。小學生誦讀的時間不充裕，給小學生的詩文學習造成了一定的影響。

（三）誦讀形式單一

在小學生進行經典誦讀學習時，為了保障教學的質量，需要引導學生對詩文進行意象的解析，從而在抑揚頓挫的誦讀中展現出詩文的核心思想。在實際教學時，部分教師忽視了對誦讀技巧的教學，沒有引導學生進行抑揚頓挫誦讀方式的練習。直白的朗讀可以加深學生的記憶效果，確保學生在小學階段記憶牢固，而抑揚頓挫的誦讀可以讓小學生牢牢記住相關的詩文，使詩文潤澤學生心靈，有助于提升小學生的文化修養和個人氣質，因此兩種誦讀方式需要兼顧。因為誦讀教學模式比較單一，因而小學生的學習興趣與熱情受到影響，進而影響到小學生綜合誦讀質量的提高。

三、加深經典詩文誦讀對小學生的影響的實施建議

在小學教育的過程中，開展經典詩文的誦讀教學，可以有效提高教學質量與效率，促進學生綜合核心素養的提升。由于經典詩文凝聚了我國傳統文化的精髓，通過經典詩文的誦讀練習，小學生可以從中汲取更多文化營養，非常有助于小學生文化修養的提升。

（一）引詩入學，培養學生良好的文化修養

小學階段是孩子成長過程中非常快樂的一個階段，因此經典詩文誦讀在素材選擇上也需要兼顧這一特征。在經典詩文誦讀推進下，小學生的童年生活得到了極大的豐富。經典詩文的誦讀教學，就是給學生營造一個快樂的童年生活，保證學生幼小的心靈受到真善美的熏陶，培養學生良好的文化修養。

當小學生的文化修養得到一定提升之后，小學生的品格、性格、行為、興趣、愛好、追求會發生很大的變化。小學生開始注重儀容儀表、知書達理、尊老愛幼，這些是經典誦讀對小學生文化修養的有效提升，督促小學生自發地控制自己的言行，注意自己的行為。

（二）以詩引學，讓學生形成高尚審美

在小學教育過程中開展經典詩文的誦讀教學，具有非常重要的意義。小學生的心智思維與邏輯審美想象力逐漸提升，在提升成長的過程中學生的審美能力也逐漸形成。在良好的學習環境與成長空間中，小學生的身心得到了很好的呵護，促進了小學生審美能力和藝術思維的提高。

例如詩人袁枚《苔》的詩句：“白日不到處，青春恰自來。苔米如米小，亦學牡丹開。”為了讓學生賞析詩文，教師可以對詩句進行深入的剖析解讀，并播放相關的音頻，為學生營造《苔》的詩文意境，提高學生對詩句的理解掌握。讓學生通過詩文誦讀，體會詩人的思想感情，填滿學生稚嫩美好的心靈，尋找一片溫暖的陽光，在詩文的引導下更好地激發小學生的思維想象力，促進小學生藝術審美能力的提高。

（三）以趣促學，培養學生的高尚品德

經典的詩文之所以成為經典，是因為可以給人以無窮的精神力量，通過反復地吟誦，讓人深深體悟其中的美好，并深受鼓舞。經典詩文中蘊含的哲學思想與文化美德可以深深影響到每一個學生的心靈與精神。

在小學生進行經典詩文學習時，通過有感情地誦讀，可以提升學生的精神境界，促進小學生與詩人精神的交匯。在興趣引導下開展的多重誦讀實踐，可以影響小學生的品德與性格。教師可以組織學生開展多種趣味十足、形式靈活的誦讀活動，尤其是配樂朗讀、朗讀表演、情景劇等形式，讓學生可以參與其中，充分彰顯自己對詩詞的理解，通過經典詩文培養小學生的飽滿情緒，生發學生的藝術情懷，提升小學生的審美能力。

四、結語

綜上所述，在小學教育過程中，教師可以開展誦讀經典詩文的教學，有效培養學生的文化品格，促進小學生身心健康成長。在小學生學習成長的過程中，要充分發揮經典詩文誦讀的教學價值，為了每一個學生身心健康地成長，有效提升誦讀趣味性，擴展誦讀形式，提高經典詩文的誦讀教學效果，讓小學生在詩文誦讀過程中潤澤心靈，綻放美好。

參考文獻

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