基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室的優(yōu)化配置

張嫻靜

摘 ?要：《人體解剖組織學(xué)》是五年制高職護理專業(yè)的必修課程，是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是培養(yǎng)護理人才不可或缺的課程，課程的特點之一是實踐性、操作性強，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護理工作實際和突出護生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實驗室資源進行優(yōu)化配置，對推進專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：崗位能力需求 ?高職護理專業(yè) ?《人體解剖組織學(xué)》實驗室 ?優(yōu)化配置

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0233-02

衛(wèi)生部印發(fā)的國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）指出，護理專業(yè)是國家緊缺人才專業(yè)，主要是為醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[1]。衛(wèi)生部科教司在關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議中提出，要加快推進護理教育教學(xué)改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識的比重，增加與護理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護理的內(nèi)容和特色[2-4]。《人體解剖組織學(xué)》是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是五年制高職護理專業(yè)的必修課程。目前，大部分衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的人體解剖學(xué)實驗室由傳統(tǒng)的實驗室沿襲而來，缺少針對護理專業(yè)特有的標本、模型和相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施。因此，研究基于崗位能力需求的五年制高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室的優(yōu)化配置具有重要的理論和實踐意義。

1 ?基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室優(yōu)化配置的意義

1.1 推進專業(yè)建設(shè)

目前衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《人體解剖組織學(xué)》實驗室的標本和模型大多按傳統(tǒng)的標準進行配置，缺少護理專業(yè)針對性。護理專業(yè)是我國的緊缺型人才專業(yè)，每所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了此專業(yè)，有的學(xué)校且以護理專業(yè)為主，辦成了品牌專業(yè)、特色專業(yè)。開展基于崗位能力需求的五年制高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室優(yōu)化配置的研究，使《人體解剖組織學(xué)》實驗室配置體現(xiàn)護理專業(yè)特色，在推進品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

1.2 提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《人體解剖組織學(xué)》實驗室基于護理崗位能力需求優(yōu)化配置后，應(yīng)用的標本、模型和設(shè)備能體現(xiàn)護理特色，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體解剖知識時再重點突出與護理崗位相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)核心能力和增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)[5]。

2 ?基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室的優(yōu)化配置

2.1 護理崗位能力與《人體解剖組織學(xué)》的相關(guān)分析

（1）收集國家教育部和衛(wèi)生健康委員會有關(guān)護理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，分析《人體解剖組織學(xué)》課程與護理崗位能力的關(guān)系，明確進行基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室優(yōu)化配置的重要性。（2）現(xiàn)場訪談三級醫(yī)院臨床一線工作崗位（內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、門診輸液室、急診室等臨床科室）的護士長或班組長，了解護理操作必須要掌握和強化的解剖知識。（3）與護理專業(yè)課程（護理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等）專業(yè)老師商討護理基本操作技能和專科護理中必須要掌握和強化的解剖知識。

2.2 基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室的優(yōu)化配置

根據(jù)國家對護理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，訪談具有豐富臨床經(jīng)驗的護理管理人員，與護理專業(yè)課老師商討，收集、整理臨床護理操作與《人體解剖組織學(xué)》相關(guān)的資料，明確基于崗位能力需求的高職護理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實驗室配置的內(nèi)涵，提出相應(yīng)的優(yōu)化配置方案。

2.2.1 優(yōu)化配置基于護理崗位能力需求的解剖標本

人體解剖實驗室在配置系統(tǒng)解剖的基礎(chǔ)上，以護理操作技術(shù)為依據(jù)，增加與護理崗位操作有關(guān)的局部解剖標本的配置，讓學(xué)生對護理操作技術(shù)需要的解剖基礎(chǔ)一目了然。

（1）配置各種注射標本。

①臀部肌肉制作肌內(nèi)注射標本;②前臂及下肢制作淺靜脈穿刺標本;③小兒頭皮制作頭皮靜脈注射標本;④三角肌下緣制作皮下注射標本;⑤前臂內(nèi)側(cè)制作皮內(nèi)注射標本;⑥頸部制作頸外靜脈穿刺、頸內(nèi)靜脈穿刺及鎖骨下靜脈穿刺標本;⑦股內(nèi)側(cè)制作股靜脈穿刺和股動脈穿刺標本;⑧胸部制作心臟穿刺標本[5]。

（2）配置各種插管標本。

①頸部制作氣管插管標本;②頭、頸、胸、腹部制作胃管插管標本;③下腹部制作尿管插管標本（男、女）和灌腸插管標本。

（3）其他。

①頭部制作淚道沖洗標本;②頸部制作氣管切開標本;③腰背部制作腰椎穿刺標本;④下腹部制作后穹隆穿刺標本、膀胱穿刺標本。

2.2.2 優(yōu)化配置基于護理崗位能力需求的解剖教學(xué)模型

在配置運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)護理工作性質(zhì)，配置常用護理操作技術(shù)模型，如3種注射技術(shù)訓(xùn)練模型、心肺復(fù)蘇模型、氣管插管模型、胃和十二指腸插管模型、灌腸模型、導(dǎo)尿模型等，讓學(xué)生在實驗中能更直觀、更清晰地觀察人體局部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能更好地將所學(xué)的解剖學(xué)知識與實際的護理操作結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。

2.2.3 優(yōu)化配置與臨床護理工作密切相關(guān)的數(shù)字化實驗室

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，解剖實驗室要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步配置完善功能齊全、形象逼真的數(shù)字化解剖實驗室。在配置數(shù)字化解剖實驗室時要突出護理專業(yè)，體現(xiàn)護理特色。如創(chuàng)建《人體解剖組織學(xué)》數(shù)字化實驗教學(xué)平臺，在服務(wù)器上提供虛擬三維人體模型，讓學(xué)生通過云端的人機交互對人體模型進行多方位、多層次、空間的反復(fù)觀察;制作虛擬心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、氣管切開術(shù)、胃和十二指腸插管術(shù)、灌腸術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、膀胱穿刺術(shù)、輸卵管通液（氣）術(shù)、陰道后穹隆穿刺術(shù)、四肢淺靜脈和頭皮靜脈穿刺術(shù)、靜脈穿刺置管術(shù)，動脈指壓止血術(shù)、皮下注射法、皮內(nèi)注射法、肌內(nèi)注射法（三角肌、臀大肌）、淚道沖洗術(shù)、瞳孔對光反射、角膜反射等護理崗位技術(shù)。制作的這些數(shù)字化教學(xué)資源要圍繞護理工作崗位，與護理專業(yè)緊密聯(lián)系，突出相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)解剖的重要性，讓學(xué)生在觀察這些護理臨床操作時，直觀地了解到相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)和特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。

3 ?結(jié)語

總之，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要根據(jù)《人體解剖組織學(xué)》課程的性質(zhì)，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護理工作實際和突出護生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實驗室資源進行優(yōu)化配置，以提高學(xué)生對《人體解剖組織學(xué)》實驗教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果，為掌握臨床護理職業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)，并為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，尤其是實驗實訓(xùn)室建設(shè)提供重要參考。

參考文獻

[1] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[EB/OL].（2014-04-28）.http：//www.gov.cn/zwgk/2011-04/28/content_1854246.htm.

[2] 衛(wèi)生部科技教育司.關(guān)于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（18）：15-18.

[3] 張霞，鄒錦慧，葉茂盛，等.基于護理專業(yè)導(dǎo)向人體解剖學(xué)實驗教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2017（8）：105-106.

[4] 羅懷香，季松嶺，萬雪霜，等.模擬護理臨床操作在解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（11）：823-825.

[5] 鄭二來，陳金鋒，張海玲，等.護理應(yīng)用解剖實驗室的建設(shè)[J].解剖學(xué)研究，2018，40（4）：296-298.