翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策探討

牛麗云

摘要：近幾年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸地得到教師與學(xué)生的認(rèn)可，越來(lái)越多地應(yīng)用到高校的日常教學(xué)中，但是隨著其廣泛運(yùn)用，一些問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。文章中分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題并指出相關(guān)的建議，以便促進(jìn)該教學(xué)模式更好的發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0199-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詮釋。筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的新模式，教師與學(xué)生之間的角色互換，任課教師通過(guò)課前創(chuàng)建視頻等方式提供大量的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生結(jié)合所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表現(xiàn)為以下三方面的特色。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于師生角色的轉(zhuǎn)變，有效地采用新的教學(xué)模式，使教學(xué)成為知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)化過(guò)程，體現(xiàn)了“生成型”課堂的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.呈現(xiàn)新的教學(xué)形態(tài)。新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下使其傳授知識(shí)的來(lái)源為多元化的社會(huì)主體，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主體的權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體之間更加平等、民主的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用多樣化的信息手段使得實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體化，教學(xué)過(guò)程靈活呈現(xiàn)，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.共享學(xué)習(xí)資源及其實(shí)現(xiàn)再利用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)資源通過(guò)各種媒介傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并且學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課外觀看教學(xué)視頻的方法，及時(shí)補(bǔ)習(xí)課上未能學(xué)習(xí)到的課程。教師在教學(xué)中講解的知識(shí)能夠形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)再利用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校實(shí)施中存在的問(wèn)題

近些年，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式逐漸地運(yùn)用到高校的日常教學(xué)中，該教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些方面的不足，經(jīng)過(guò)整理歸納，總結(jié)得出高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在幾方面的問(wèn)題。

1.教師的教學(xué)理念滯后。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。筆者通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)高校教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著比較直觀的認(rèn)識(shí)，但仍有一部分高校教師對(duì)其存在著理解上的偏差，有些教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，仍然以知識(shí)的灌輸式講授為主，教學(xué)方法單一，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏活躍氣氛。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)是以案例為背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論、觀點(diǎn)展示與教師點(diǎn)評(píng)的形式開(kāi)展，這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的課堂教學(xué)效果有著重要的影響，然而這一環(huán)節(jié)能否有效組織與實(shí)施直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成敗。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有一些教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式僅理解為教學(xué)中的案例分析，在課堂上僅僅提供一些案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，并未進(jìn)行有效的引導(dǎo)與評(píng)論，而是仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，使得翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流于形式。部分教師以其固有的慣性思維與行為，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)比較模糊，以及對(duì)其研究不夠深入導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不認(rèn)可，進(jìn)而表現(xiàn)為教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠佳，課前知識(shí)儲(chǔ)備不足

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳。在高校的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性思想比較嚴(yán)重，面對(duì)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生教師角色的互換，老師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、評(píng)學(xué)者，需要學(xué)生更要積極主動(dòng)地探索所學(xué)知識(shí)，減少對(duì)老師的依賴(lài)，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，課前做好充分的準(zhǔn)備工作。但是，通過(guò)走訪調(diào)查，目前在我們的高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)性不夠，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興趣一般，比較依賴(lài)?yán)蠋煟坏┟撾x了老師的指引，則無(wú)法完成對(duì)應(yīng)的功課，認(rèn)為其知識(shí)儲(chǔ)備不足而不能較好地完成課前的準(zhǔn)備工作等一些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式中角色的轉(zhuǎn)換不是十分認(rèn)可。

3.學(xué)校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣支持力度不夠。新的教學(xué)模式改革能否取得良好的成效，不僅取決于教師的努力、學(xué)生的積極參與，更離不開(kāi)學(xué)校的大力支持。一方面，學(xué)校提供足夠的硬件設(shè)施是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的首要前提。目前有些高校的教學(xué)資源不十分充足，無(wú)法提供日常教學(xué)所需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師錄制視頻時(shí)存在諸多不便。同時(shí)，大部分學(xué)校學(xué)生付費(fèi)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生下載視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生高額費(fèi)用，在一定程度上限制了學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)資源的積極性，進(jìn)而限制了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。另一方面，教師需要具備一定的信息技術(shù)才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。然而高校教師是否具備這樣的能力，取決于學(xué)校是否針對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行相應(yīng)的師資力量的培訓(xùn)。否則，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有更新自身的信息技術(shù)，導(dǎo)致教師以及學(xué)生都將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景新型的信息化學(xué)習(xí)手段，并且由于教師的信息技術(shù)欠佳，即使有較好的想法與理念也將無(wú)法在教學(xué)中呈現(xiàn)，從而制約著日常的教學(xué)內(nèi)容與形式，久而久之導(dǎo)致新的教學(xué)模式無(wú)法順利地推廣應(yīng)用。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系欠佳。高校的課程考核方式一般由平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)兩部分組成，這一評(píng)價(jià)方式無(wú)法較好地結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，過(guò)程成績(jī)不能很好地體現(xiàn)，造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、期末讀死書(shū)的現(xiàn)象。在新的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在新的教學(xué)模式下，考核方式也應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的考核，應(yīng)該建立新的考核機(jī)制。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議

1.進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念。實(shí)踐中諸多因素的影響使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果欠佳，但是由于教師的教學(xué)理念滯后所造成的影響不容忽視。因此，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該加大教師的日常培訓(xùn)力度，及時(shí)更新教學(xué)理念以及知識(shí)體系，為制作更好的教學(xué)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，沒(méi)有目標(biāo)性，缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不求甚解;而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師利用多元化的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)資源更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘，但是這些的前提條件都需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系。高校傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系主要包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)的得分主要參考學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成質(zhì)量，而期末成績(jī)主要就是試卷的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體系沒(méi)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂的參與程度等給予合理的評(píng)價(jià)，而新的教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生課堂的參與度、自主學(xué)習(xí)能力等，所以，在新的教學(xué)模式下應(yīng)該構(gòu)建適合自身的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，否則，久而久之這種教學(xué)模式會(huì)流于形式。

4.學(xué)校創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。一方面，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該加大硬件設(shè)施方面的投入，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)保障，也是教師有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不可或缺的條件。目前很多大學(xué)生配備了私人電腦，但是有一部分大學(xué)生不具備這樣的條件，仍然需要學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的硬件支持。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否有效地開(kāi)展，與教師、學(xué)校等多方面都有關(guān)系。因此，我們要結(jié)合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，以便取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到教改的目的。

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