高中物理學習困難的成因分析及對策研究

李永蘭

摘 ?要：作為高中必修學科的物理是培養高中生物理思維和邏輯思維的重要學科，更是提高高中生動手實踐能力以及自主探究能力的主要學科之一。該文簡單介紹了高中物理學習困難的成因，在結合高中生物理學習能力以及高中物理教學客觀規律的基礎上，為降低高中生學習物理知識的難度而提出合理化的建議。

關鍵詞：高中物理 ?學習困難 ?成因 ?對策

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0157-02

物理是高中教學體系中最重要的基礎性學科之一，物理與語文等高中其他學科相比較而言，物理理論知識更加抽象空洞與復雜難懂，對高中生邏輯思維能力、空間想象力以及探究能力的要求更高。但是受傳統應試教育思想的消極影響，部分高中學校物理教學模式過于僵硬化與理論化，教學方法也比較單一化與低效化，教學理念也不科學合理，這些在加劇高中物理教學環節重復性與教學氛圍無趣化的基礎上，也導致了高中物理教學效果的不理想化，增加了高中生出現物理知識理解錯誤、物理考試成績較低等情況的幾率，不僅打擊了高中生物理學習的自信心與自尊心，也限制了高中生的全面發展。因此，加強高中物理學習困難成因的分析研究力度，了解高中生在學習不同階段物理知識的過程中遇到的難題，為改革創新高中物理教學模式以及實現高中物理教學目標提供了更多參考信息。

1 ?簡單介紹高中物理學習困難的成因

1.1 高中物理知識的嚴謹性與理論性更強

初中物理與高中物理存在很大的區別，初中物理教學內容以分析和介紹日常生活中常見的物理現狀為主，具有較強的具體性，而高中物理則以更多較為復雜深奧的物理定律為主，需要高中生靈活運用不同的物理知識點來解答難度系數較大的物理問題。另外，高中物理教學內容與高中生日常生活之間的關聯性并不強，甚至部分物理知識是高中生以前從未通過或者接觸過的知識，增加了高中生學習理解和掌握運用高中物理知識的難度。總體來說，高中物理難度系數要遠遠高于初中物理，增加了高中生學習掌握和應用物理知識的難度。

1.2 高中物理教學模式的陳舊性與單一性

部分高中物理教學仍然以老師按照物理教材來講解物理知識為主，過于重視高中生物理考試成績的提升，對高中生物理素養以及綜合素養的培養力度較弱，這些都造成了高中生物理理論知識水平與物理實踐能力的不平衡性。另外，受高中物理教學內容限制以及高中物理實驗條件有限等多種因素的共同影響，高中物理實驗教學活動的頻率較低，降低了物理實驗教學活動對物理理論教學活動的促進作用，無形之中提高了對高中生空間想象力的要求，以至于許多空間想象力較低的高中生根本無法完全理解物理定律內容以及物理原理等。

1.3 高中生沒有改變其物理學習思維模式

部分高中生繼續使用原有的物理學習思維來學習物理知識和思考物理問題，忽略了物理題目中隱藏的眾多模糊不定的解題條件，降低了高中生物理學習思維與高中物理教學內容之間的吻合性，進而導致了高中生物理學習效率和學習效果的持續下降。比如，當高中物理題目中出現某物體在某一刻速度是零的時候，很多高中生下意識地認為該物體必然處于靜止或者平衡的狀態，卻忽略了靜止物體加速度也是零的情況，增加了高中生做錯物理題的概率。因此，高中生應辯證地看待高中物理知識與初中物理知識的差異性，主動打破其原有的物理慣性思考模式以及解題方法，加強對高中物理教材的研究以及高中物理概念的學習力度[1]。

1.4 高中生物理學習興趣并不高

高中生物理學習動機以及物理學習興趣是直接影響甚至決定高中生物理學習效率的關鍵性因素，一般而言，高中生物理學習動機越強，物理學習興趣越高，其物理學習效率與學習效果越高。部分高中生的物理學習目標并不明確，沒有認識到學習物理知識對其未來學習生活的重要性，甚至覺得物理對自己未來生活沒有任何作用與影響，降低了高中生主觀能動性對提高高中物理學習效果的促進作用。加之，部分高中生物理考試成績較低，無法跟上老師物理教學速度，這些都降低了高中生學習物理知識的主動性，甚至引起高中生對物理教學活動的厭倦和抵觸情緒，嚴重的還會拒絕參加物理教學活動，拒絕寫物理課后作業，這些降低了高中生物理學習興趣與學習動機[2]。

2 ?克服高中物理學習困難的措施

2.1 改革創新高中物理教學模式

老師應認識到原有高中物理教學模式的弊端，分析原有高中物理教學模式的不足之處，主動學習并應用更加科學合理的物理教學方法，實現高中物理教學理念從傳統到現代的轉變，提高高中物理課堂教學環節的靈活性與多樣性，靈活運用物理實驗、情境模擬、多媒體教學等其中一種或者多種相結合的教學方法來講解較為空洞復雜的物理知識，提高物理知識的簡單化與具體化。同時，老師還應主動加強對高中物理教材的研究力度。并在根據高中生物理學習能力以及興趣愛好的基礎上，不斷調整和完善高中物理教學方案，提高高中物理教學計劃的持續性與科學性。另外，老師還應正確認識到實踐教學對提高高中生物理學習效率的重要性，適當地提高高中物理實踐教學在高中物理教學體系中的比例，組織開展靈活多樣、主題豐富的物理實踐教學活動，進而實現了高中物理課堂教學效率與效果的共同提升[3]。

2.2 培養高中生學習物理知識的興趣愛好

高中學校可以組織開展物理知識競賽、物理實驗比賽、物理創意比賽等活動，激發了高中生學習物理知識的聰明才智，增強了高中生學習物理知識的內動力。另外，老師還可以通過加強高中物理知識與高中生日常生活之間的關聯性等方式來讓高中生認識到學習物理知識對其未來工作生活的重要意義，進而提高高中生學習物理知識的主動性。最后，老師還可以通過創新課堂教學環節等方式來提高高中物理課堂教學氛圍的趣味性與靈活性，緩解高中生對物理課堂教學活動的抵觸情緒，提高了高中生自主學習物理知識的能力，促使高中生主動分析尋找物理問題的解題方法。

2.3 轉變高中生物理學習思維模式

高中生應認識到高中物理與初中物理的差異性，意識到原有的初中物理學習方法都已經不適合學習高中物理知識，運用初中物理解題思路是無法成功計算出高中物理題的正確答案的，促使高中生主動轉變其物理學習方法與物理解題思路，嘗試從不同的方面和層面來解答物理問題。另外，老師還應鼓勵高中生從不同的角度、運用不同的解題思路來解答同一道高中物理題，引導高中生養成根據物理題來檢測其物理知識掌握情況的習慣。老師還可以要求高中生在解答物理問題之后，改變物理問題的已知條件，讓高中生一題多練，有效提高了高中生物理思維的靈活性與快捷性。

2.4 提高高中生物理學習方法的靈活性

老師應傳授給高中生更多的物理解題方法和物理學習方法，提高高中生物理學習方法的科學性與多元性。高中生應根據即將學習物理知識的特點來選擇不同的物理學習方法，比如對比分析法等，有效提高了高中生物理學習的效率與效果。

3 ?結語

老師應和高中生一起分析其物理學習困難的主要原因，幫助高中生尋找到最恰當的物理學習方法，鍛煉高中生的邏輯思維以及物理思維，通過轉變高中物理教學方法以及高中生物理學習思維模式等途徑來提高高中生物理學習的實際效果，從根本上解決高中物理學習困難的問題。

參考文獻

[1] 熊光權.信息化時代下高中生物理學習困難的原因及對策思考[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（21）：142.

[2] 姜良澤，宋西文.高中物理學習困難的成因分析及對策研究[J].課程教育研究：新教師教學，2015（27）：107.

[3] 高瀅杉，高瀅楠.信息化時代淺析高中生物理學習困難的原因及對策思考[J].信息記錄材料，2018，19（3）：177-179.