小學語文課外閱讀質量提升方法探析

摘 要：在小學語文教學課堂，為了提高課外閱讀教學質量，教師要重視采取有效的教學方法，積極提高學生的學習積極性，從而為學生日后發展奠定良好的基礎。希望通過本文的進一步分析，能夠提高小學語文課外閱讀教學有效性。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學方法

新時期，隨著小學語文教學改革深入開展，有效地加強學生課外閱讀能力十分必要，課外閱讀利于學生提高語文學習興趣，基于此，教師要提高教學認識，通過有效的實踐分析，本文對其進行了深入討論，具體分析如下。

一、 提升小學語文課外閱讀質量的意義

（一） 可以提高學生的語文水平

在傳統語文教學的過程之中，教材是最為直接且最為主要的傳播工具，教師往往會利用教材，展開引導式的教學，尤其是針對教材中的重點和難點，盡管教師會一一剖析，但學生的狀態仍然以被動為主。長此以往，學生的學習興趣不可避免地會降低，學生的學習效果也難以提升。而為了有效解決這一問題的發生，教師可適度展開課外閱讀的方式，幫助學生拓展自己的思維與眼界。所以，教師要充分意識到課外閱讀的重要性和價值，引導學生進行更有效的延伸學習，達到最佳的語文學習效果。

（二） 可以促進學生個性發展

驅動學生對課外讀物的深入閱讀和學習，能夠切實開拓學生的視野并且陶冶其情操，有效幫助學生達到個性化發展的目的。由于每一位學生的家庭環境、性格等因素，會產生不同的個性，有的學生相對內斂害羞，而部分學生則開朗活潑。通過課外閱讀的拓展，能夠在潛移默化間幫助學生養成更好的個性特征，形成自己的風格。所以，教師要注重引導學生展開更有價值的延伸課外閱讀學習，滿足學生個性化學習的要求同時，驅動學生更好地成長，達到綜合教學效果。

（三） 可以提高學生道德品質

在許多優秀作品尤其是諸多正能量作品之中，學生非常容易找到自己的英雄形象，例如科學家、醫生、軍人、教師等。而通過持續的閱讀，學生能夠在不知不覺中感受到來自“榜樣”的力量，并且在自己的學習生活中更好地將其學習，有效提升自己的道德素質水平，以更高的要求、更嚴的標準約束自己的行為，全面提升自己的素質文化水平。

（四） 可以提高學生思維能力

在閱讀的過程之中，其實質也是學生進行思考的過程。例如，在遇到生僻字詞的時候，學生會自覺使用字典等工具查找，并且更多地思考某個詞匯的具體含義和價值。在遇到閱讀中不了解、不理解的地方，還能自覺發問展開深度的思考。在學生之間，閱讀同樣書籍的學生還能夠有效展開互動和交流，共同分享看到某一個部分的想法，互相吸收對方學習以及閱讀過程之中的經驗，全面提升自己的學習效果，改善仍然不足的環節。

二、 小學語文課外閱讀質量提升方法

（一） 引起學生的閱讀興趣

興趣，是驅動學生積極主動展開學習最為主要的方法，也是幫助學生全面提升學習動力的根本，只有積極的好奇心與學習興趣，才能幫助學生主動提升自我價值。首先，針對初步展開課外閱讀的過程，教師要深入學生群體之中，了解其學習的興趣與特點，選擇其更為適應的書籍，展開深度閱讀。例如，童話故事、寓言故事等故事，更被學生所認同。除了推薦書籍以外，教師還要做好更有價值的引導工作，讓學生更有方法地展開閱讀學習，并制造一個良好的閱讀氛圍。教師可為學生建設專門的評價制度，在潛移默化間監督學生的課外閱讀工作是否推進到位。例如，讓學生準備專門的學習卡、讀書卡，并定期組織學生之間的交流互動，讓學生之間推薦書籍閱讀。在活動結束后，還要經由教師做出統一的點評，為積極主動落實課外閱讀的學生頒發獎項，用以更好地肯定其行為，為后續學生持續閱讀打下堅實的基礎。針對高年級的學生而言，教師還可以組建更多元化的教學活動，用以達到更好的交流互動效果，確保課外閱讀的教學活動能夠可持續化地進行。例如，“讀書交流會”“好文共享”等方式，用以更好激發地學生的學習熱情，切實感受到來自書籍的巨大價值，做到快樂學習、深度體會來自課外閱讀的魅力和價值。

（二） 注意積累、培養學生的閱讀習慣

積累是最為重要的閱讀方法之一，使得學生能夠通過這一方法補充到教材以外的知識，并且在學習的過程中潛移默化間轉化為自己所用，形成良好的學習習慣。而教師則需要從小幫助學生養成良好的閱讀習慣，只有良好的閱讀習慣，才能提高學生學習主動性，達到長期、終身學習的目的，幫助學生更好地拓寬視野，為后續的持續學習夯實基礎。教師要實時觀察學生的閱讀情況，檢查其閱讀筆記或其他行為，用以考查學生課外閱讀的情況，一旦發現問題及時加以調整和優化，助力學生達到最佳的課外閱讀效果，形成終身學習的意識。在教學實踐過程中，教師要將寫作手法通過課外閱讀的形式不斷強化給學生，使學生慢慢積累一些常用的語文表達方式，這對于學生今后的寫作十分重要。教師可以給學生推薦一些課外文章或者是讀物，使學生摘錄自己喜歡的詞句，如冰心的《繁星·春水》《小橘燈》還有巴金的散文等等。教師要重視學生積累的過程，開闊學生們的眼界，使學生們養成良好的閱讀習慣。此外為了養成學生良好的閱讀習慣，教師應該重視課前預習課外復習、認真聽講、做筆記、虛心好學等習慣。一旦養好良好的學習習慣，不但可以幫助學生在學習過程當中充分發揮自己的主觀能動性，而且這些良好的學習習慣對學生未來的學習過程當中具有重大的意義，甚至可以讓學生受益終身。

（三） 個性發展、創造和諧的閱讀氛圍

由于每一位學生的家庭環境、學習能力都不盡相同，所以學生的性格愛好都不盡相同，教師要充分尊重每一位學生的個性發展，針對其不同的閱讀愛好給予肯定與支持，讓學生在課外閱讀的時候也能彰顯自己的個性。教師要盡量創建一個更為和諧、有序的氛圍，鼓勵學生根據自己的愛好以及特征進行學習，開放、有序且包容的氛圍，是鼓勵學生持續展開閱讀的關鍵，有的學生想象力豐富，更喜歡科幻類的故事閱讀，而有的學生則更喜歡散文、詩歌集的自由浪漫。教師教學過程，要充分結合學生的個性與愛好，要求滿足學生多元化的學習需求，達到最佳的閱讀效果。為了保證閱讀氣氛，可以設立圖書角，為學生課外閱讀的展開提供條件。“圖書角”對廣大學生而言非常有價值，能夠驅動學生深度利用好自己的時間。而教師在讀書角的設置過程之中，也需要根據學生的興趣愛好、年齡特征等要素，有針對性地設置專門的圖書角，使其發揮更大的作用。需要注意的是，為了從根本上加強圖書角的利用，教師還必須為其設置專門的管理與服務工作，要設立明確的圖書借閱管理規章制度，讓學生能夠做到自覺愛護書籍、保護書籍，在吸收閱讀過程中產生的知識與經驗的同時，建立良好的保護意識，為后續的持續深入圖書角工作，打下堅實的基礎。

（四） 注重課外閱讀指導，提升閱讀教學質量

如何有效幫助學生提升課外閱讀的方法以及在閱讀過程中的創新，是目前最為關鍵的議題之一，教師需要切實以新一輪的課程改革要求為基礎，根據不同年齡學生的心理特征，構建出有針對性的指導課程，以求全面提升其課外閱讀的水平與能力，幫助其課外閱讀工作全面開展。通常情況下，針對年齡相對較低的學生，在課外閱讀過程之中應當主要以童話故事、寓言故事等趣味性的內容為主。而針對高年級的學生，則可以根據學生的興趣，適度增加一定的名著或科普類的內容。同時，教師要不定期地為學生展開課外閱讀課程的專項指導，例如辯論課程、分享課程等，幫助學生全面提升自己的閱讀水平。在課外閱讀的專項閱讀過程之中，教師要幫助學生一起探討閱讀過程中出現的問題和不足，指出更有針對性的解決措施，幫助學生使用準確的方法展開閱讀，在條件允許的情況下可給予每一位學生更有針對性的閱讀方法科普。教師要注重引導學生對閱讀感受的理解，明確自身為什么要展開課外閱讀，通過課外閱讀能夠獲得什么知識內容。針對學生共同發現問題，要展開有針對性的分析與討論，幫助學生共同探討和分析，力求達到最佳的閱讀成效。

（五） 開展閱讀實踐活動，提高學生語文素養

需要注意的是，課外閱讀的工作不僅僅包括讀書這一環節，還要涉及多元化的各類活動，用以全面提升學生的智力水平與思維水平。教師要進一步加大實踐活動的開展，積極主動地以交流、競賽的方式明確學生的閱讀目標，以求最大程度上激發學生的閱讀熱情，為全面提高學生學習主動性夯實基礎。首先，教師可采用故事引入的方法。在中外歷史上不乏許多熱愛讀書、喜歡讀書的名人典故，例如朱元璋放牛讀書的故事，促使學生提高閱讀意識，讓學生在潛移默化間形成良好的學習習慣。教師也可以將自己的讀書故事分享給廣大學生，驅動學生感受到來自讀書文化的魅力，達到最佳的情感共鳴感受。又如開展讀書會等活動，讓學生表現自己的文化和魅力，達到最佳的閱讀氛圍，讓課外閱讀工作更好有序地落實。在開展課外閱讀實踐活動時，教師可以“環境保護”為主要閱讀內容，引導學生在課后進行延伸閱讀，將此作為課外閱讀實踐活動主題，鼓勵學生通過課外讀物、互聯網、圖書館多樣化的知識探究途徑去尋找相關的閱讀資源，了解當前地球所面臨的氣候問題、資源問題和環境問題。教師可就經典的環境保護主題相關的優秀閱讀資源進行推薦，如《僅僅是個夢》等優秀繪本資源，引導學生去了解當前世界所面臨的環境問題，幫助學生建立相應的環保意識，實現課外閱讀實踐活動開展的重要教學目的。

三、 結束語

總之，為了保證課外閱讀教學質量，教師要結合學生的學習特點，積極制定完善的課外閱讀培養對策，在此過程中，教師更要積極采取科學的教學方法，從而才能為學生語文學習能力提高提供有效保證。通過以上有效分析，希望能夠進一步提高教學認識，從而有效地提高課外閱讀教學質量。

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作者簡介：

葉鳳茹，福建省漳州市，福建省漳州市第二實驗小學浦東校區。