論高職語文教育與專業教育相結合的研究與探索

柳熙

摘 ?要：為了培養高素質技術技能型人才，高職語文教育在培養學生人文素養的同時，也要與專業教育相結合，培育學生職業素養，提高學習興趣，具體來說可以采取以下措施：開發語文教材，體現藝術特色;組建教學團隊，發揮教育合力;精挑教學內容，結合專業特長;選取教學方法，彰顯專業特征;開展課程考核，促進全面發展。

關鍵詞：高職語文 ?專業教育 ?相結合

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0135-02

高職教育是為了適應經濟社會產業發展需要，培養大批現代化建設需要的高素質勞動者和技術技能型人才的一種教育形式，它以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，強調能力本位，突出對學生專業能力的培育。而現在越來越多的用人單位要求員工不僅有較高的專業能力，還需要有深厚的專業素養、職業道德等，高職教育要落實立德樹人的根本任務，健全德技并修的育人機制，實現三全育人。大學語文作為高職教育的重要組成部分，在培養德藝雙馨的勞動者上責無旁貸，把大學語文教育與專業教育相結合是培養優秀技術技能型人才的重要途徑。該文結合多年大學語文教學實踐，確立語文教育與專業教育的結合點，并采取相應措施扎實推進。

1 ?結合專業開發語文教材

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是開展課程教學的重要資料。自大學語文課程在高校恢復開設以來，據不完全統計，中國大陸出版的大學語文教材的1000種以上，正在使用的大學語文教材也不下100種，這些教材大多數都具有普適性，“放之四海而皆準”，近年來，為更好地突出學校特色，一些大學開始開發大學語文的校本教材。為了體現藝術設計類專業的特殊性，適應藝術設計類學生的專業特長與愛好，著力培養藝術設計類學生的人文素養、道德品質、文化內涵等，筆者所在學校重新編寫了大學語文的教材。

新編的大學語文教材精選古今中外名篇佳作，分為上下兩篇，上篇文學欣賞，包括小說欣賞、散文欣賞、詩歌欣賞和戲劇欣賞，精選國內外經典文學著作，厚植中國優秀傳統文化，吸收優秀西方文化，打牢學生的文化基礎，著力提升學生文學素養。下篇為藝術欣賞，包括電影欣賞、美術作品欣賞、音樂舞蹈欣賞、創作隨筆等，結合學校開設的藝術類專業挑選了熊秉明的《看蒙娜麗莎看》、羅丹的《素描與色彩》等美術欣賞美文，結合學校的建筑設計類專業挑選了梁思成與林徽因的《平郊建筑雜錄》等建筑欣賞美文，結合聲樂專業挑選了陳榮力的《流浪的二胡》等文章，語文教材與學校專業的有效融合，增強了教材的可讀性、趣味性和啟發性，結合教師在不同專業開展的不同的教學重點，學生對于大學語文的興趣明顯增強。

2 ?結合專業組建教學團隊

教師是教育活動中極為重要的主體，教師素質的高低決定了教學質量的好壞。現在，國家在大力提倡高職院校打造“雙師型”教師，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，教師不僅具有教師資格，還需要具備職業資格，為此很多專業教師要開展產業調研、專業調查、頂崗實踐、掛職鍛煉等。可是這一要求在大學語文師資隊伍建設上流于形式，在他們看來，語文老師似乎在職業資格上能夠做的事情很少，這是語文教師的自我懈怠，實際上，他們不僅需要以各種形式提升職業能力，還需要與專業教師、思政教師、計算機教師等組建教學團隊，走進專業教學課堂，增加對專業建設的認知，共同商討語文教育中融入專業教育、思政教育、網絡教育的內容、方法與手段，豐富教學經驗，共同見證學生的成長，語文教師還要提升自身的文學素養，多學多問，打破專業壁壘，對于文史哲等方面知識有自己的深刻見解，這對于營造課堂氛圍，提高教學效果有重要意義。

3 ?結合專業精挑教學內容

高職學生非常重視專業技能和工作實際需要，他們認為大學語文課程內容枯燥，與未來工作關系不大，因此失去了對大學語文的興趣。為扭轉這一情況，提高學生學習語文興趣，要根據學生知識水平和文化素養，找準大學語文與學校專業對接的結合點，深入挖掘與學校專業的教學內容，因勢利導，不斷提高大學語文課堂教學效果。

一是挖掘與加強職業素養教育。職業素養是職業內在的規范和要求，體現是個人的職業過程表現出來的個人品質，包括職業道德、職業作風、職業意識等，關系到個人職業生涯的成敗。語文教師與專業教師一起組成教學團隊，依據畢業生跟蹤調查中企業對人職業素養的要求，融合到語文課程內容中。如在余華的《活著》中通過徐富貴這一人物的悲慘故事，引導學生確立“人是為活著本身而活著”的觀念，培養樂觀與積極的職業觀。又如在沈從文的《鴨窠圍的夜》中，帶領學生分析作者對湘西歷史、百姓命運、生命意義的憂戚與感傷，從沈從文對家鄉的深深愛戀中培養學生對自己家鄉的愛，引導學生學好本領后服務家鄉、回報家鄉的熱忱。二是整合課程內容模塊，根據各專業人才培養目標、學生特點等，靈活安排課程內容模塊，體現課程內容的針對性與適用性。如湘繡藝術專業可以設置非物質文化遺產、古典詩詞鑒賞、硬筆書法等模塊，廣告設計專業可以設置文案寫作模塊、演講與口才等模塊，動畫專業可以設置經典動畫賞析等模塊，突出專業特殊性，提高學生學習興趣。

4 ?結合專業選取教學方法

高職藝術設計類學生的思維活躍，注重個性的彰顯與表達，但他們文化基礎普遍較差，對專業內容與專業訓練更青睞，不想觸摸自己的“短板”，如何將教學內容由繁化簡，以學生喜歡的形式呈現出來是大學語文教師要深入研究的內容。為此，根據專業特色靈活采用教學方法，結合專業教學理念開展語文教學是一條較為可行的路徑。比如在學習曹禺的《北京人》時，為了讓學生了解為何曹禺的這個作品是他自己最為滿意的作品、其藝術價值體現在哪里等問題，精選作品中“瑞芳說親”的片段，多媒體設計與制作專業的學生8人為一個小組，其中導演和副導演各1名，扮演瑞芳、文清、思懿等的演員6名，學生們采用小組合作的方式，將這個片段拍攝成為視頻，并從這些視頻中挑選出表演最為到位，拍攝最好的作品發送到朋友圈或抖音等平臺。

5 ?結合專業開展課程考核

課程考核是課程教學的重要內容，是教師對學生學習效果的測評，分為過程性評價與結果性評價兩種形式。要將高職語文教學與專業相結合，不僅要從教材、教學內容、教學方法等方面開展改革，還需要改變傳統的評價模式，將學生學習的各個環節都置于評價、反饋、矯正、調控的視野之中，將學生職業道德、職業素養等方面納入課程考核中，并且與專業教師組成考核團隊，給學生開展過程性考核。比如在學習張若虛的《春江花月夜》唐詩中，在分析了詩作的文學意境之后，給學生布置了從《春江花月夜》詩中挑選兩句并繪制成為一幅畫來表現詩句中的內容與意境。學生上交的作業包括素描畫、水粉畫、油畫等，語文教師對畫中體現的詩歌意境進行評價，專業教師對畫作的線條、結構、技法等方面評價學生的畫作，從而得出評價結果。評價主體的多元化，專業教師參與到課程考核中來，語文課程考核黑白的單調色中鍍上了“專業”的靚麗色彩，學生學習興趣濃厚，并要求多布置一些這樣的作業。

除此之外，高職語文教學還可以通過與專業結合開展校內外實踐等方法加強與專業教育的結合，拓展延伸語文教學的外延，提高語文教學實效。總而言之，提高學生學習語文的興趣，彰顯高職語文的精彩之處，與專業的結合是一種可行的辦法，也是一項任重道遠的任務，還需要我們繼續努力。

參考文獻

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