新時期《采油工程》研討型教學初探

樊靈 馮國強

摘要：研討型教學模式在《采油工程》教學中的有效運用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展。新時期，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足《采油工程》課程教學的需求，加強對研討型教學模式的改革與實踐已成為當務之急。文章分析了研討型教學模式所具有的優(yōu)勢，并提出了新時期《采油工程》專業(yè)課研討型教學的基本方法。

關鍵詞：新時期;研討型教學;《采油工程》

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0182-02

近幾年來，隨著我國現代教育改革的不斷深入，作為一種新興的教學模式，研討型教學模式越來越受到高校的重視，目前已經成為高校最常采用的一種教學方式。研討型教學打破了傳統(tǒng)的被動式學習方式，在這種教學模式下，學生以小組的形式針對教師選定的課題進行研究與學習，進而達到提升理論知識水平以及研究技能的目標。研討型教學模式重點強調學生的主體地位，學生才是整個教學中的主體，應充分發(fā)揮學生的積極主動性，挖掘學生的潛能，彰顯出學生的主體地位。研討型教學模式在《采油工程》中的有效應用，促進了課堂教學質量的提升，有效改善了傳統(tǒng)單一的教學模式。

一、研討型教學模式的優(yōu)點

1.突出教師的引導作用以及學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生處于被動的模式，使得教學氛圍壓抑沉悶，學生的興趣程度不高。而研討型教學模式的出現有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，教師在整個教學過程中只是充當一個引導者與組織者，充分尊重學生的主體地位。在這種教學模式下，學生不再是被動學習，而是有更多的自主選擇權利。學生的主體地位固然重要，但是教師作為引導者同樣發(fā)揮著至關重要的作用，只有明確兩者的地位以及作用才能促進教學活動的順利開展。

2.促進課堂教學效率的提升。研討型教學模式使得學生有更多自由發(fā)揮的空間，為學生提供了更多自主思考與討論的機會，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，使得學生能夠更好地參與到課堂教學中，促進學生對教學內容的理解。與傳統(tǒng)教學模式相比，研討型教學模式更注重對問題的分析以及討論，有效地提升了課堂教學效率。

3.拓展學生的思維。研討型教學模式最大的優(yōu)點便在于通過對具體問題的探討促進學生思維的發(fā)散，提升學生的思維能力，學生不再是被動的知識接收者，而是通過自己的思考探索去解決問題，在拓展學生思維的同時還可以充分發(fā)揮學生的積極主動性。

二、新時期《采油工程》研討型教學的意義

1.有助于建立民主平等的新型師生關系。在實際的《采油工程》教學過程中，教學效果的好壞不但與教師的教學水平有關系，同時還與學生的學習態(tài)度、學習動機以及學習積極性等因素有著很大的關系。研討型教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，教學活動的進行并不主要是以教師講授為主，而是大部分的時間都是留給學生互相交流探討。研討型教學模式并非一種固定的教學模式，沒有預定的知識以及經驗，整個教學過程基本上都是以交流探討的形式進行的。圍繞具體的問題展開討論，直到探討出最終的解決方案為止，在這種教學模式下，學生的求知欲以及學習的積極性被充分地激發(fā)了出來。相比較傳統(tǒng)的教學形式而言，研討型教學模式更加貼近大學生的心理實際，能夠激發(fā)學生的學習熱情與積極性。在這種教學模式下，教師沒有高低主次之分，教師給予學生正確的引導，學生積極主動地探索與學習。

2.使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。隨著時代的發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，因此人們必須要不斷提升自身獲取知識的能力。如今，社會更需要的是全能應用型人才，不但要求掌握豐富的知識，而且還要具備較強的學習新知識的能力。研討型教學模式在《采油工程》中的應用使整個教學活動變得更加開放，而不是局限在傳統(tǒng)的封閉型教學中，一定程度上擴大了課堂教學的領域，由原來的教室延伸到了網絡、圖書館等諸多領域，不但豐富了教學知識，而且使得學生的學習場景發(fā)生了轉變，進一步拉近了學校與社會之間的差距。在這種教學模式下，學生由原來的被動接受變成了主動學習，通過親身探索與研究來掌握所學的知識，這種方式印象更加深刻。由于整個教學過程中的問題都需要學生們自行解決，充分開拓了學生的思維，使學生掌握學習的技巧，由原來的被動式“學會”轉變成主動式“會學”。

3.有助于實現應試教育與素質教育的真正轉軌。目前，隨著教育改革的不斷推進，教學方式正在由應試教育向素質教育轉軌，要想盡快實現素質教育，首先應從學生的素質與能力著手，只有在實際的交往過程中真實體驗與感悟，才能更好地認識自己及他人，促進自身素質的提升。而研討型教學正是通過讓學生與教師或者學生之間進行交流探討來領悟《采油工程》相關知識，為學生創(chuàng)造一個良好的交流討論平臺。學生通過交流探討可以更加深入地了解知識的內涵，在此過程中不斷提升自身的各方面能力以及素養(yǎng)，并真正意識到自身的價值。

三、新時期《采油工程》專業(yè)課研討型教學的基本方法

1.補充教學內容。研討型教學是一種新興的教學模式，這種教學模式在《采油工程》中的運用是可以一定程度上補充教學內容，改善教學質量。所以，在進行實際的《采油工程》課程教學中，教師應該根據教學內容的不同性質進行重新整理，明確重點內容，結合教學內容的難易程度重新進行組合，實現不同類型教學內容的有效結合，將采油工程相關的知識點有效地銜接。針對教材上未提到的重要內容進行及時補充，在研討型教學過程中遇到采油工程相關聯(lián)課程的知識，教師可以為學生提供參考資料，由學生分組進行研究探討，針對學生解決不了的問題教師可以給予合理的引導。

2.通過課堂討論，培養(yǎng)學生研討型的學習方法。采油工程是石油工程專業(yè)中的一門重點課程，采油工程具有較強的實踐性。在實際的教學過程中，教師往往會采用研討型教學與啟發(fā)式教學兩者相結合的方式進行采油工程課程教學，教學活動的開展主要是圍繞本節(jié)課的重點以及難點內容來開展，通過對問題的自行研究與討論來完成教學內容的學習，這兩種教學模式的有效結合有利于促進教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，幫助學生更好的理解問題。這種教學模式為學生創(chuàng)造了良好的研討型學習氛圍，有效提升了《采油工程》課堂教學效率。

3.改革考核方式，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。研討型教學與傳統(tǒng)教學模式存在很大的差異，因此，傳統(tǒng)的考核方式無法適用于研討型教學模式。所以，高校應該加強對《采油工程》研討型教學模式下考核方式的改革，根據學生在研討型教學中的實際表現情況來對其進行考核與評價，避免傳統(tǒng)閉卷考試的局限性。在進行考核方式改革過程中，要將學生的出勤情況、課堂討論情況、考試分數以及專題文獻調研結果等內容統(tǒng)統(tǒng)歸納到考核體系中，這樣有利于激發(fā)學生研討性學習的積極性與主動性。

4.進行專題文獻調研。高校在開展《采油工程》研討型教學時可以通過對專題文獻進行調研來培養(yǎng)學生的自行解決問題的能力，使其能夠了解更多與采油工程相關的知識，提高學生的研討能力。學生可以針對專題文獻進行交流探討，共同學習共同進步。

5.聘請校外專家進行專題講座。《采油工程》研討型教學活動開展過程中，學校可以聘請一些石油工程方面的專家來開展采油工程專題講座，或者是像國外相關院系借鑒經驗。這樣不但可以幫助學生更加全面深入地了解國內外采油工程的實際發(fā)展情況，還可以借鑒國外先進的教學模式，結合自身的實際情況不斷完善以及改進當前的《采油工程》研討型教學模式。

參考文獻：

[1]張海燕.論國內高校研討型教學的應用現狀及存在問題[J].學理論，2014，（29）.

[2]馬新仿.《采油工程》研究性教學方法初探及實踐[J].教育教學論壇，2013，（04）.