“微時代”背景下大學生思想政治“微教育”路徑探析

蔡驍

摘 要：現如今智能手機全面普及，“微時代”悄然來臨。微信、微博、新聞客戶端等“微媒體”深刻改變了大學生的生活方式和學習方法，給當代大學生思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。本文深入剖析了“微媒體”給大學生思想政治教育帶來的積極影響和消極影響，并提出利用“微媒體”開展大學生思想政治“微教育”的一系列創新路徑。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;“微媒體”;“影響”;“創新路徑”

中圖分類號：G64??? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1672-8122（2019）10-0092-02

隨著微信、微博、新聞客戶端等“微媒體”的普及，人類社會正式步入“微時代”。伴隨著“微媒體”的開放性、即時性、交互性所帶來的便捷，大學生的學習方式、生活方式、人際交往方式都發生了巨大的變化。這無疑給高校大學生思想政治教育帶來了新的機遇，但與此同時也使其面臨著前所未有的挑戰和沖擊。因此，如何在微時代背景下緊跟時代步伐，把握機遇，直面挑戰，大力進行思想政治教育的創新就變得尤為重要。

一、 “微時代”環境對大學生思想政治教育的積極影響

（一）提升了大學生思想政治教育的時效性? 時下微信、微博等“微媒體”已經成為大學生使用最廣泛、最頻繁、最便捷的交流和閱讀媒介。這些“微媒體”打破了傳統思想政治教育課堂中時間和地點的限制，通過一段視頻、一張圖片、一段語音以及精煉化的文字就能輕松地完成信息的傳達和閱讀[1]。教師可以通過即時通訊與學生隨時隨地溝通交流，也可以通過微信公眾號、微博等新型傳播渠道開展思想政治教育活動。這種方式實現了時間和空間的拓展和延伸，一方面使思想政治教育不再是以班級為單位，受眾面可以覆蓋全校甚至全國的大學生;另一方面，思想政治教育科研充分利用了學生課余碎片化的時間，一篇微信推送文章在短短幾小時內可以有數以萬計的閱讀量、轉發或點贊，思想政治教育變得更加高效。

（二）體現了學生的主體地位，增強了互動性

“微時代”人人都是自媒體，人人都可以通過微信、微博等媒介將自己的聲音傳播出去，微博、微信群聊、微信公眾號等都是人們互動的平臺。在“微媒體”的應用中，其打破了傳統教育方式中的知識傳授與知識接受的師生關系，更加體現學生的主體地位。學生們可以在群聊、文章評論中表達自己的想法和態度，課堂上未解決的疑問也可以在群聊中互相探討交流。教師可以第一時間了解學生的思想動態，針對性地開展大學生思想政治教育活動。師生間的互動性明顯增強。

（三）豐富了大學生思想政治教育的資源

傳統的思想政治教育主要依托書本和傳統媒體，“微媒體”給大學生思想政治教育工作提供了數字化的海量資源，內容豐富，形式多樣，除了微博、微信公眾號、微視頻，還有數量宏大的線上課程。隨著“智慧校園”建設工作的逐年成熟，學生的出勤、違紀、考核等都可以采取線上操作的方式，便于教師掌握學生的行為方式，提高大學生思想政治教育的效率[2]。

二、 “微時代”環境對大學生思想政治教育的消極影響

（一）學生一定程度上缺乏辨別力和自控力

“微時代”是信息爆炸的時代，大學生還處在價值觀逐漸形成的過程中，面對“微媒體”所帶來的海量的信息資源，大學生對陌生事物充滿好奇，但又缺乏足夠的辨別力和自我控制能力，于是網絡上惡意散布的政治謠言、低級庸俗內容、詐騙等網絡失范行為就非常容易腐蝕大學生的思想、危害大學生健康，甚至有些不法組織利用大學生散布和轉發政治謠言，企圖爭奪輿論宣傳的陣地。對高校思想政治教師而言，“微媒體”也成為了意識形態爭奪的重要戰場。此外，近年來由于過度依賴網絡而誘發青少年心理疾病的趨勢逐漸攀升。

（二）“微媒體”信息可控性差

學生日常學習和生活的信息來源除了書本之外，幾乎都源自“微媒體”。在“微媒體”平臺上，每個人都可以是信息的創造者和傳播者，在較短的時間內就能引發嚴重的校園事件，校園網絡輿情的防控和監管都存在一定的難度。很多高校都是在輿情引發較大影響、事件持續發酵后才被動緊急處理，最終因為網絡輿情給學校帶來惡劣影響的事件屢見不鮮。“微時代”對高校的網絡監管能力提出了更高的要求。

（三）思想政治教育工作者“微媒體”素養亟待提高

現階段多數高校思想政治教師尚未能將“微媒體”與思想政治教育工作緊密結合，“微媒體”的優勢尚未得到充分發揮。很多思想政治教師仍然以傳統的教學方式為主，“微媒體”的使用還停留在QQ群、微信群的初級階段，對于微信公眾號、微博等平臺還不會使用，沒能充分利用“微媒體”手段及時了解學生在網絡平臺中的動態[3]。

三、 “微時代”背景下大學生思想政治教育的創新路徑探析

（一）將思想政治內容滲透學生的“微生活”

高校思想政治教師要創新工作方法，通過“微媒體”手段及時了解學生的思想動態，把握學生的網絡習慣和喜好，利用“微媒體”與學生隨時隨地交流互動，將思想政治教育融入學生的生活和學習中，以潤物細無聲的方法感染和影響學生。一是需要教育工作者轉變角色，在網絡陣地中由知識傳授者變為學生的傾聽者，傾聽學生的訴求，傾聽學生的想法，傾聽學生的網絡社交用語，用學生喜聞樂見的方式實現與學生的良性雙向交流;二是需要教育工作者營造一個向善向上、積極健康的網絡環境，及時傳遞有利于學生身心發展和健康成長的信息內容，用健康、正確的思想引導大學生了解問題、看待問題、處理問題，能夠辨別和抵制不良信息，形成積極正確的網絡輿論氛圍[4]。

（二）利用 “微力量”拓展思想政治教育活動新途徑

“微媒體”已經成為學生們網絡社交的主要渠道，若能將“微媒體”充分利用到思想政治教育活動的開展中，實現“口袋中的思政教育”，大學生思想政治教育工作將更加生動、更加高效。一是搭建“微媒體”思想政治教育平臺，將主題教育、第二課堂與“微媒體”結合，在線上開展豐富多彩的網絡文化建設活動;二是不斷豐富“微媒體”平臺的思想政治內容，緊跟時代步伐，用網絡流行的方式引領學生，用學生認可的話語體系感染學生，不斷增強“微思政”的針對性和吸引力，拉近與學生的距離;三是發揮學生干部和學生意見領袖的“微力量”，注重學生先進典型的選樹和培育，充分發揮學生榜樣在網絡中的示范引領作用。

（三）努力提升高校思想政治教育教師的“微素養”

“微媒體”時代，面對“微媒體”媒介的運用，不少思想政治教師缺乏系統性的學習和了解。部分思想政治教師雖然能夠使用“微媒體”，但在參與媒介互動和內容制作方面還需加強。對此，高校的系統性培訓是解決問題的有效途徑。高校一方面可以通過開設“微媒體”素養培訓班、專題講座、沙龍等形式，培養思想政治教師的“微媒體”運用能力;另一方面，應當加強網絡媒體法律知識教育，注重信息道德的培養，避免踏入網絡道德規范的誤區。

總之，面對“微時代”大學生思想政治教育工作的新情況和新要求，思想政治教師應當充分認識到“微媒體”對學生生活方式、思維方式和價值觀念產生的深刻影響，緊扣時代精神，順應時代更迭，強化思想引領，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷探索新的教育方式，開辟新的教育路徑，從而切實提升大學生思想政治教育工作的實效性，培養出德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 劉彥平.微時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰與應對策略[J].決策探索，2018（24）.

[2] 丁成.微時代對當代大學生思想政治教育的影響及對策[J].蘭州教育學院學報，2019（1）.

[3] 徐露璐，王敏，周瑩.新媒體時代高校思想政治工作創新研究[J].高教學刊，2018（23）.

[4] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[責任編輯：武典]