基于審核評估的經濟管理類專業實踐教學改革與實踐

劉笑冰 李宇佳 劉芳

摘要：文章以北京農學院經管類專業實踐教學改革與實踐為例，論述了在審核評估背景下，創新專業實踐教學方式、評估專業實踐教學質量的必要性和策略，以培養高層次應用型專業人才。

關鍵詞：審核評估;經濟管理;專業實踐教學;改革與實踐

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0169-02

一、引言

當今世界的競爭是人才的競爭，我國要從大國向強國邁進，高等教育是其中一個重要的環節。強化教育培養質量是高等教育院校最核心最緊迫的任務。高等教育中經濟管理類專業的人才培養必須與實踐緊密結合，以適應現代發展的需要。因此，專業實踐教學的改革迫在眉睫[1]。

2008年，高等學校本科教學提倡“分類評估”，即根據學校的層次、類型、發展水平的不同特點有差異、有區別地進行評估。但是在分類評估的實踐過程中，很多缺陷逐漸暴露，遭受到了眾多學者的批判，因此在實踐中還未能得到廣泛采用。2013年，《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》正式出臺，審核評估工作開始緊鑼密鼓的推進，審核評估主張學校內部建設符合學校自身特點和需求、具有激勵和診斷特性的質量保障體系，對學校的教學資源、教學內容、教學過程進行自我評估、自我審查、自我提升。在審核評估的背景下，如何創新專業實踐教學方式、提升專業實踐教學質量值得高等院校不斷探索[2]。

北京農學院本科教育一貫重視專業的實踐教學，在動物科學、植物科學等方面取得了顯著的實驗成績，對于人數較多、規模較大的經管類專業，也著手進行了一系列成功的實踐教學體系改革創新[3]。

二、經管類專業實踐教學現狀

北京農學院經濟管理學院具有“追求真理、嚴謹治學、注重實踐”的優良傳統，已形成學士、碩士、博士三級人才培養體系。

（一）實踐教學資源現狀

實踐教學資源豐富。根據各專業需求，我校設有物流與市場營銷、外貿實訓與金融模擬、農村規劃與三農分析、會計實訓與ERP實訓、企業管理咨詢等9個專業的實驗室。

（二）實踐基地現狀

校外實踐基地具有專業化、廣泛化的特點。我校與用友軟件股份有限公司、零點調查公司、中國閔龍陶瓷總部基地等單位密切協作，不斷強化學生的實習與實踐環節，走出去、請進來，努力提高課堂教學質量。

（三）科研實踐現狀

北京農學院現有北京市新農村建設研究基地和北京市國家現代農業示范區技術服務中心兩個省級研究基地（中心），有都市農業研究所和國家（北京）現代種業創新試驗示范區智庫（籌）兩個校級研究基地（中心），專業科研實踐平臺有較好的保障。

三、審核評估視角下專業實踐教學改革必要性

（一）專業人才培養需要

通過專業實踐教學的改革，培養具有較高專業素養、滿足專業崗位需求的應用型人才。因此，建設實踐教學平臺、實踐實習平臺、創新創業平臺，有助于學生在實驗實踐過程中獲取真實準確的經驗和能力，并通過審核評估，創新改革專業實踐教學建設，培養高層次應用型專業人才。

（二）專業學科建設需要

經管類專業應用性較強，具有明顯的專業特色和就業導向。農林經濟管理專業著力培養在各級政府涉農部門、涉農企事業單位以及相關教學研究機構等，從事管理與研究工作的高素質卓越農林人才。因此，以專業實踐教學為核心，以提升專業實踐教學質量為目的，開展專業實踐教學改革很有必要[4]。

四、審核評估視角下專業實踐教學改革措施

（一）合理化培養方案

為了適應市場需求，體現學校都市型現代農業的辦學特點，培養符合首都經濟建設需求的應用型專門人才，學院各專業每4—5年修訂一次培養方案。專業培養方案目前已形成院長負責制，黨政領導齊抓共管，充分發揮教學指導委員會職能，形成各系具體承擔方案的修訂工作的長效機制，并且明確了人才培養規格和要求，繪制了實踐能力實現路線圖，明確了實踐能力培養途徑。在課程體系設計上，穩定實踐教學環節，進一步增加實驗教學比重，專業實驗教學占總學時比例超過30%，進一步精簡了演示、驗證性實驗，增加綜合性、設計性和研究性實驗比例。大幅度增設專業綜合實習項目，提高學生的綜合應用能力的培養。

（二）創新專業實踐培養平臺

經管學院實踐教學平臺包括基礎實驗教學、專業實驗教學、實習實踐、創新創業大賽和畢業論文等多級培養平臺。通過實踐教學活動開展，優化了學生知識結構，鍛煉了學生獲取知識的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生的適應力、競爭力和創新力。基礎實驗教學平臺以培養學生基本經濟管理技能和實際操作能力為目的。專業實驗教學平臺以培養各專業學生的專業技能和理論聯系實際的能力為目的。實習實踐的目的是增強本科生對經濟管理理論和方法的理解，增強實踐能力。創新創業大賽旨在培養學生的創新意識和創新能力，提高學生團隊合作和分析解決問題的能力。畢業論文旨在培養學生分析問題和用所學知識解決問題的能力，以及歸納綜合、撰寫論文等能力。

1.建設“六位一體”實驗實踐教學體系。經管學院構建了循序漸進、四年不斷線的“六位一體”實驗實踐教學體系，主要內容包括：①以“企業認知與經營決策摸擬”、暑期社會實踐為主的專業認知平臺。②以軟件訓練為主的30多門課程級的實驗教學平臺。③以“外貿業務綜合實訓”“會計崗前實訓”等專業級的綜合實訓平臺。④以“ERP沙盤模擬對抗賽”等為主題的創業競賽教育平臺。⑤以“現代服務業綜合實訓平臺”為主的跨專業綜合實訓平臺。⑥以首農集團、用友軟件、天安農業、華夏證券等30多家校外優秀教學實習基地為載體的社會實踐就業平臺。學生在實驗與實踐過程中的深度參與，增強了學生的科學素質、創新意識、職業道德與社會責任感，提高了學生服務社會的能力。

2.建設畢業論文和畢業設計培養平臺。畢業論文設計和撰寫前后約需要一年的時間，師生們高度重視，論文質量逐步提高。工商管理專業畢業論文設計圍繞工商企業尤其涉農企業的經營管理運作模式及其職能展開。農林經濟管理專業畢業論文設計圍繞都市特色農業經濟管理展開。經濟系畢業論文設計圍繞農產品國際貿易展開，如“一帶一路”倡議下我國與俄羅斯農產品貿易發展分析。會計學專業圍繞企業會計相關工作展開，如“互聯網+”時代企業會計發展分析。市場營銷專業圍繞消費者行為展開，如網絡生鮮購物中影響消費者信任的因素研究。畢業論文各具專業特色，且緊密貼合時代發展熱點與方向。經管學院學生實培計劃以大學生畢業設計（科研類）項目展開。2017—2018學年經管學院共有5個實培計劃項目，分別為：“農村精準扶貧機制中的脫貧可持續性問題研究”“環境管制與產業升級”“勞動力素質升級與創新發展”“化工園區智慧園區建設研究”和“低碳經濟下金磚國家增長模式研究”。

五、小結

專業實踐教學對于高等院校培養專業性復合型應用人才具有重大實踐意義，有利于提升學生的實踐技能和創新意識。北京農學院經管學院自創立以來，一直堅持專業實踐教學的改革與實踐，在審核評估的背景下，不斷對專業實踐教學體系進行自我建設、自我審查、自我改進，不斷改革創新專業實踐課程內容，優化專業實踐教學資源與體系，將專業知識與實踐能力相結合，為專業人才提供良好的學習氛圍和學習條件[4]。

參考文獻：

[1]劉華東，李貞剛，陳強.審核評估視域下高校教學質量保障體系的完善與重構[J].中國大學教學，2017，（11）：63-67.

[2]鄒海燕.從分類評估到審核評估：院校評估改革的探索之路[J].高等教育研究，2017，38（08）：29-33.

[3]秦騰，吳懷平，李玲.審核評估視角下財務管理專業實踐教學體系構建[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018，（10）：103-104.

[4]張英奎，陳明，鄭慶華，尹晨坤.經管類專業實踐課程教學體系改革與課程建設的思考[J].中國大學教學，2014，（05）：74-77.