應用型本科院校建筑設計基礎課程教學改革探索

張昊天

摘? 要：新形勢下，國家和政府越來越重視高校教育改革，同時也出臺和施行了越來越多的細則和教學改革要求，這些細則和教學改革要求對院校開展教學改革具有十分重要的影響，在實際的教學過程中，教師應該針對相應的建筑設計基礎課程進行優化改革，從實際的教學內容設置和教學方法及課堂教學引導方法入手，做出相應的教學改革，基于此，該文展開了一定的研究分析。

關鍵詞：應用型本科院校? 建筑設計? 基礎課程? 教學改革? 探索

中圖分類號：C41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0151-02

應用型本科院校開展建筑設計基礎課程教學，應該要對其做出相應的教學改革，從實際的教學改革趨勢入手，對建筑設計基礎課程的教學設置和內容組織優化以及教學方式的優化進行研究分析，以此來確保學生能夠掌握更加深入和實用的建筑設計理念和知識，確保學生實現更加綜合性的進步發展。基于此，該文首先分析了當前我國建筑設計基礎課程教過程中存在的問題，并具體性地提出應用型本科院校建筑設計基礎課程教學改革的有效措施，希望對建筑設計基礎課程教學改革有所啟發。

1? 當前我國建筑設計基礎課程教過程中存在的問題

1.1 課程基礎知識的教學方式缺乏針對性

眾所周知，建筑基礎課程教學內容往往涉及到平面構成和立體構成以及色彩構成等多個方面，開展建筑設計教學，應該注重對學生進行理論知識教學和實踐能力方面的引導，以此更好地促進學生綜合應用能力和知識理解能力的提升。當前形勢下，我國開展建筑設計基礎課程教學，主要是根據實際美術訓練方面的內容來開展教學，目的是為了培養和提高學生在建筑構圖及設計方面的能力。但是從實際的建筑基礎教學方面能夠看出，現行的建筑設計基礎課程設置往往缺乏一定的針對性，更多是借助美術訓練來對學生展開基礎性的教學引導，這樣的教學方式會導致學生在建筑基礎設計學習后，更多是掌握建筑方面及其構圖方面的知識理解，但是卻難以實現對建筑構成和設計間關系的理解應用，導致學生難以在平時設計訓練或問題解決時，難以科學有效的地應用自身所學的知識去解決遇到的問題，對學生的綜合應用實踐能力的提升產生不良影響。

1.2 強調表達能力的培訓

目前我國所開展的建筑學專業教學盡管受到西方新式建筑思想的影響，但是在實際的建筑設計基礎課程設置方面更多的是含有建筑學院派的影子，更多地注重對學生進行繪圖能力的培訓教育。我國整體的科學技術和信息技術不斷發展，計算機繪圖技術的發展越來越迅速，同時也在建筑行業中得到更加廣泛的應用，這種不斷發展的計算機繪圖技術對傳統手工繪圖方式產生重要影響，傳統手工繪圖方式可能會被建筑設計行業多淘汰，為了改善這種情況，越來越多的應用型本科院校在進行建筑設計基礎課程教學過程中，往往將最新的繪圖技術軟件應用到日常教育和培訓中，日益變化的課程設置要求也對傳統的課程設置產生了一定影響。

1.3 流于形式

當前形勢下，我國應用型本科院校進行建筑學專業教學，學時都是4年，其中在初期階段更多的是對學生進行基礎性知識的教學引導，以此為后續的教學打好基礎。但是部分應用型本科院校更多地強調對基礎知識的教學和培養，并未注重對學生進行綜合分析能力方面的培訓教育，對學生進行培訓教育可能是簡單地將一些世界流行的建筑物作為學生的臨摹和訓練作品，這種教學方式可能會導致學生在實際的建筑圖設計過程中，難以加入自身的思考，更多是借鑒和復制別人的作品進行建筑設計創作，缺乏對建筑設計深層內涵的思考和探究，也難以理解建筑物中所涉及到的內部空間要素，最終會導致學生在進行建筑設計過程中流于形式。

1.4 創新能力弱

針對應用型本科院校的建筑設計基礎課程教學，更多的是采取傳統的教學模式，但是這種傳統的教學模式勢必會影響學生的創新能力和創新意識，更多地導致學生會模仿，而不會進行創造。部分應用型本科院校開展教學設計，往往是結合社會發展形勢進行教學設置，缺乏對學生進行創新能力和創新意識的教學引導，在實際的教學過程中，往往缺乏對學生進行自由發展和訓練的引導，最終導致學生創新能力難以實現有效進步和發展。

2? 應用型本科院校建筑設計基礎課程教學改革的有效措施

2.1 院校應該進一步明確建筑教學目標

針對建筑設計基礎課程教學設置，應用型本科院校應該注重對學生進行綜合性的把握，對學生的建筑設計基礎能力和實際的教學改革要求做好綜合把握，要注重對學生進行創新思維和創新能力的教學引導，并從基礎性知識教學過程中，對學生的學習潛力和自身的潛能進行深入挖掘，以此更好地提高學生的學習能力和自身的創新性思維。另外，應該要明確對學生進行基礎性技能的培訓教育，為學生創造出相應的教學實踐環境，以此更好地提高學生基礎性建筑設計技能。

2.2 根據現行發展目標來調整教學內容

針對應用型本科院校的建筑設計基礎課程教學，院校應該對建筑學專業課程教學內容的把握，要實現對課程教學內容的優化設置，確保實現不同課程間實現貫通連貫，并讓學生根據所學習到的建筑學基礎知識來實現綜合把握和理解，只有在這種教學方向上，才能夠幫助學生更加高效地建立其符合自身知識認知的知識體系結構，確保學生加深對基礎性建筑設計知識的理解。當然，教師應該注重學生進行基礎性知識的教學實踐，為學生創造出實習實踐環境，讓學生在實習實踐過程中樹立和形成正確的建筑設計觀念，以此來幫助學生形成自身的建筑設計思維，確保學生加深對建筑設計工作的深入了解。以此實現建筑知識和建筑設計實踐的有效結合。

2.3 完善教學方法

針對建筑設計基礎課程教學，應該要注重借助現代化的教學技術手段來組織開展教學，為學生帶來更加直觀的學習感悟。當然借助現代化的教學技術手段，能夠有效地為學生帶來更加豐富多樣的知識信息，能夠有效增長學生的見識，開拓學生的視野，更加高效地調動起學生的視覺思維能力。教師應該結合建筑設計專業的知識內容特點，有針對性地采取啟發式和討論式以及公開評圖等方式來實現師生間的良性互動，鼓勵學生之間展開自主交流和溝通。教師應該引導學生以小組合作學習的方式來進行知識探討，以此促進學生增強對知識內容的理解，也能夠有效增強學生的團結合作意識。教師應該對學生的小組合作交流進行關注引導，對學生的知識討論嚴格控制，分環節地進行管理控制指導，以此來實現學生建筑設計知識和應用能力的增強，讓學生掌握更加科學高效的學習方法，更好地提高自身的建筑設計能力。

3? 結語

應用型本科院校開展建筑設計基礎課程教學，應該要對其做出相應的教學改革，針對當前我國建筑設計基礎課程教過程中存在的課程基礎知識的教學方式缺乏針對性和過于強調表達能力的培訓，以及教學流于形式和創新能力弱問題，院校應該進一步明確建筑教學目標，并根據現行發展目標來調整教學內容，借助現代化的教學技術手段來完善教學方法，促進教學改革有序進行。

參考文獻

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