財經(jīng)高職院校《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)研究與探討

李曉云

摘要：目前，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，財經(jīng)類高職院校對數(shù)據(jù)庫課程要求的深度、廣度不斷提升，該文針對江蘇財會職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了相應(yīng)的改革措施，在實踐教學(xué)中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;財經(jīng)應(yīng)用案例;實踐項目開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0137-02

1背景

Access 2010是微軟公司Microsoft Office 2010套裝軟件之一，是基于Windows平臺面向?qū)ο蟮男⌒完P(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。將數(shù)據(jù)庫中的功能對象化，使得系統(tǒng)開發(fā)更為簡便和高效，基本不用編寫程序代碼就能快速開發(fā)出功能強(qiáng)大專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。目前，很多高職院校的財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)Ac—cess數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程，通過該課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識和Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各項功能的操作方法，能夠?qū)I(yè)化地對數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、查詢、窗體設(shè)計、報表制作等數(shù)據(jù)處理，了解中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，同時具備全國家計算機(jī)等級考試二級（Aecess）水平。本校開設(shè)本課程的學(xué)生為中考生源的五年制高職，學(xué)生理解能力不成熟，計算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，本文針對專業(yè)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，對該門課程進(jìn)行與財經(jīng)專業(yè)內(nèi)容整合的項目化教學(xué)模式改革與探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)數(shù)據(jù)處理的綜合能力，對于如何在教學(xué)過程中展開一系列的教學(xué)改革這一問題進(jìn)行深入的探討。

2《Access數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生理解能力和操作能力較差

目前我校開設(shè)該課程的學(xué)生是初中生源的五年高職會計和財務(wù)管理專業(yè)，學(xué)生因缺乏高中的知識體系和年齡的問題，理解能力還不成熟，而且財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)類課程只開設(shè)有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識體系方面邏輯思想比較匱乏，對數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語理解還比較差，計算機(jī)基本操作能力比較薄弱的問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)缺乏耦合度

課堂教學(xué)與專業(yè)沒有完全結(jié)合，大多數(shù)老師在教學(xué)中采用教材上所提供的案例，案例內(nèi)容普通為學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等通用型案例，缺乏與專業(yè)數(shù)據(jù)的耦合度，沒有做到程講解中結(jié)合不同專業(yè)的特點，以致不能有效地達(dá)成知識的轉(zhuǎn)移，學(xué)生存在“所學(xué)內(nèi)容與我專業(yè)無關(guān)的心態(tài)”，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.3教學(xué)的方法太過單一

本課程開設(shè)的一個重要的顯性目標(biāo)是通過國家計算機(jī)二級考試，大多數(shù)教師為追求考試的通過率，在教學(xué)過程中過分依賴于二級考試的模擬環(huán)境，減少了知識點的貫穿性講解，更基本上沒有項目開發(fā)的應(yīng)用型實踐項目的內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)模擬環(huán)境中提供的應(yīng)試固定的練習(xí)題，學(xué)生就只能被動的接受知識，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨。

2.4對學(xué)生的考核存在方式問題

目前我校的開設(shè)的《Access數(shù)據(jù)庫》課程大都采用的是全國計算機(jī)等級考試的模擬考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽取試卷，數(shù)據(jù)理論20分，實踐操作分為三部門，基礎(chǔ)操作、查詢操作和綜合能力操作，考核了一定的理論實踐操作，但仍為應(yīng)試考試，缺乏項目開發(fā)實踐綜合能力的考核。

3教學(xué)改革措施

3.1提升教學(xué)理念，實踐“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式

改變以往“以教師為主體”的思想，樹立以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)理念。職業(yè)教育培養(yǎng)模式下對學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集處理信息、獲取新知識、分析解決問題及交流合作的能力。這要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，因此，在教學(xué)過程中采用貼近專業(yè)數(shù)據(jù)處理的任務(wù)驅(qū)動下的項目化案例教學(xué)模式。在教學(xué)的前半階段采取以突出知識點為主的精簡案例，講練結(jié)合，在教學(xué)的后半階段，開發(fā)真實的信息系統(tǒng)為主線，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”三位一體的真實的項目開始實施過程中掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的技能，同時在實踐中進(jìn)一步理解抽象的理論知識。

3.2提高教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的耦合度，培養(yǎng)應(yīng)用型“技能人”

多年來我校ACCESS教學(xué)所采用的教材一直是國家教育部考試中心編制高等教育出版社出版的《全計算機(jī)等級考試二級教程Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》一書，教材知識點講解清晰，但所舉案例基本上是通用型的學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)的局部系統(tǒng)設(shè)計案例，缺乏完整的數(shù)據(jù)庫開發(fā)項目實訓(xùn)內(nèi)容，與財經(jīng)類專業(yè)的信息系統(tǒng)更無相關(guān)性。針對這種情況，在教學(xué)內(nèi)容上本文做了大膽的創(chuàng)新。我們?nèi)趸私滩闹械膶嵗a(bǔ)充了財經(jīng)應(yīng)用案例，一是教研團(tuán)隊開發(fā)了一個小型的模塊化財務(wù)核算系統(tǒng)，從功能相對比較簡單的工資管理模塊人手，逐步增加總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊，在同學(xué)們熟悉的專業(yè)項目開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動中講解ACCESS的數(shù)據(jù)庫、表、查詢、窗體等知識點和操作方法，這些案例大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較以往有大幅度提升。按照分層教學(xué)理念，針對學(xué)有余力的同學(xué)，對已學(xué)的ERP財務(wù)軟件系統(tǒng)，展開系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫常規(guī)問題的數(shù)據(jù)維護(hù)功能的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，也帶動了整體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力性。

3.3教學(xué)方法與手段改進(jìn)

任何一種教學(xué)方法與手段都要是有的放矢，依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)所教授的學(xué)生學(xué)識情況，分析所教授的內(nèi)容，多種方法與手段有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的目的，培養(yǎng)出知識、能力、素養(yǎng)三者集成的綜合素質(zhì)型人才。

3.3.1充分引入情境教學(xué)

課堂與工作環(huán)境不可避免地存在一定的差別，為了讓學(xué)生走向工作崗位后能夠更快地適應(yīng)工作的物理與數(shù)據(jù)環(huán)境，在教學(xué)過程中就需要適時的借助一些手段將同學(xué)位引入到任務(wù)環(huán)境當(dāng)中，擊發(fā)同學(xué)們的興趣，為知識的深入展開做好鋪墊。