高職公共英語電影教學之實踐框架

石曉巖

摘? 要：英文電影是一種豐富的教學資源，它向我們展示了真實的生活語言。在高職公共英語教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮英語電影的作用，有效調(diào)動高職學生的英語學習積極性，全面提升高職學生的英語學習興趣，引導他們積極主動地借助于英語電影來自主學習英語，整體提升自身的英語應(yīng)用能力。通過欣賞英文電影，學生開闊了視野，提高了對中西方文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)了文化意識，提高了跨文化交際能力，為終身學習和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校? 公共英語? 電影教學

中圖分類號：G642.41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0135-02

1? 高職公共英語電影教學的重要作用

在高職公共英語教學實踐中，電影教學扮演著非常重要的角色。一直以來，在高職公共英語的教學實踐中，教師缺乏必要的重視，學生缺乏學習興趣，這在很大程度上制約著學生的英語素養(yǎng)以及英語能力。在高職公共英語教學實踐中，教師可以充分借助于英語電影，以此來激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的認知視野，提升學生的知識儲備，優(yōu)化學生的英語表達以及應(yīng)用。一方面，在高職公共英語教學實踐中，積極應(yīng)用英語電影，能夠有效引導學生掌握科學規(guī)范的語音語調(diào)。不少高職學生在口語表達的過程中帶有濃厚的漢語習慣，為糾正學生的發(fā)音問題，教師可以在公共英語教學實踐中，充分利用英語電影，著重加強學生的語音訓練。科學的語音訓練能夠加深聽覺的印象與語言器官方面運動的印象。另一方面，在高職院校公共英語教學實踐中，教師充分利用英語電影來輔助英語教學工作，還能夠幫助學生快速了解英美文化，繼而掌握英語應(yīng)用過程中的中西方文化差異。同時，基于英語電影，本身也能夠擴展學生的視野。語言是文化的體現(xiàn)和象征，任何一門語言都植根于文化土壤中。英語電影為學生搭設(shè)了一個快速了解英美文化的平臺和窗口，也利于學生在觀看電影的過程中掌握英美國家的風俗習慣、語言表達方式、生活習俗以及價值觀念等。此外，在高職公共英語教學實踐中，教師積極利用英語電影，還能夠有效優(yōu)化學生的聽力水平。一直以來，高職學生乃至廣大普通高等院校的學生的英語考試能力尚且較高，但聽力則整體偏低。通過運用發(fā)音標準、表達清晰的英語電影，教師鼓勵學生觀看英文字幕的原片，有助于訓練學生的聽力水平和能力。

2? 高職公共英語電影教學的實踐原則

在高職公共英語教學過程中，作為教學工作的主要引導者，教師應(yīng)該充分結(jié)合高職學生的英語學習水平以及認知特點等，積極應(yīng)用英語電影來開展教學工作。為整體提升公共英語的教學質(zhì)量與水平，教師在英語電影的運用過程中，應(yīng)該遵循科學的實踐原則。

2.1 結(jié)合教學內(nèi)容來科學選擇英文電影

英文電影的類型是多樣化的，并不是每一部英文電影都可以作為教學材料。教師在英文電影的選擇過程中，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)階段的教學內(nèi)容以及學生的認知特點等，科學篩選優(yōu)質(zhì)的英文電影。

2.1.1 按照教學內(nèi)容選擇英文電影

在英文電影的選擇過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學大綱以及教學方案等，確保英文電影與公共英語課程內(nèi)容的匹配性。若教師脫離教學實際，脫離學生的認知能力，盲目拔高英文電影的高度，不僅無法提升公共英語的教學成效，反而容易打擊高職學生的英語學習興趣。若教師選擇相對難度比較小的英文電影，甚至是偏兒童觀看的英文電影，也難以調(diào)動學生的英語學習積極性。因此，教師在選擇英文電影時，應(yīng)該充分依托于教學內(nèi)容。同時，教師要對英文電影的內(nèi)容進行有效把關(guān)，必要時還可以采用自行剪裁的方式，將英文電影中過分親昵或者暴力血腥的片段予以刪減。

2.1.2 選擇積極向上的英文電影

相比我國電影管制的嚴格性，西方電影市場相對比較自由，這也決定了英文電影的多元化，既有積極向上的電影，也有演繹黑幫傳奇的電影，當然還有渲染暴力美學的電影。教師作為高職公共英語的教學引導者，應(yīng)該結(jié)合高職學生的認知特點來選擇積極向上的電影。教師在篩選英文電影的過程中，還應(yīng)該注重電影內(nèi)容的把關(guān)，選擇內(nèi)容積極、趣味積極的正能量的英文電影。如《歌舞青春》系列以大學生的視角來進行電影演繹，不僅符合高職生的生活實踐，電影內(nèi)容的導向也比較積極向上。

2.2 結(jié)合學生認知來確定英文電影的播放方式

在高職公共英語的教學實踐中，積極發(fā)揮英文電影的重要作用，教師應(yīng)該結(jié)合學生的認知能力來精準確定英文電影的播放方法。教師在利用英文電影來促進教學工作時，并不是將電影播放一遍就萬事大吉，而是應(yīng)該結(jié)合學生的認知能力，從淺層次的電影觀看逐步過渡到深層次的電影學習。

2.2.1 第一遍略看電影

教師在播放英文電影時，應(yīng)該采用先略看再精看的播放原則。教師引導學生觀看第一遍帶有字幕的英文電影，讓學生對電影內(nèi)容有初步的認知興趣。第一遍的英文電影播放應(yīng)該遵循正常播放的原則，教師利用多媒體將英文電影展現(xiàn)給學生，引導學生認真觀看電影中的內(nèi)容，可以將自身感興趣的話語或者片段摘抄下來。

2.2.2 第二遍精看電影

在高職公共英語教學實踐中，教師積極利用英文電影來提升學生的英語認知，激發(fā)學生的英語學習興趣，需要引導學生精看英文電影。建立在第一遍粗略觀看的基礎(chǔ)上，教師在引導學生進行二次觀看時，可以著重進行選擇與控制。在第二段觀看時，教師要采用分片段播放的方式，詳細介紹每段影片中的語言重點和文化知識，對含有豐富語言信息的片段還可以通過重播增強學生的理解和記憶。

2.2.3 引導學生進行角色扮演

教師利用英文電影來輔助教學工作，待引導學生進行第二遍觀看電影時，教師可以結(jié)合電影中的片段或者教學計劃等，隨時調(diào)整教學進度，或者將英文電影進行暫停，以此來達到細看、細講的目的。待電影播放完畢后，為加深學生對電影內(nèi)容、英語短語以及口語表達等方面的認知，教師可以讓學生分別飾演電影中的人物，嘗試演繹某一片段。通過這樣的教學方法，不僅能夠全面調(diào)動學生的課堂參與積極性，同時也能夠整體優(yōu)化學生英語學習質(zhì)量。

2.2.4 引導學生書寫心得體會

在高職公共英語教學實踐中，教師借助于角色扮演來著重優(yōu)化學生的口語表達能力，為整體優(yōu)化學生的英語寫作能力，充分提升學生的英語綜合素養(yǎng)，教師還可以引導學生在觀看電影后，要及時通過英文短文或者小作文等形式來書寫心得體會以及觀后感。如學生在觀看《美麗心靈》后，可能會對主人公奮發(fā)圖強的勵志故事或者主人公與愛人之間相互依托的真摯情感所感觸。教師引導學生按照各自的感悟來進行心得體會的書寫，這本身也能夠鍛煉和提升學生的書面表達能力。

3? 結(jié)語

在高職公共英語教學實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合高職學生的認知特點，充分利用英文電影來輔助教學工作，在整體提升學生的英文學習興趣的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，整體提升學生的英語應(yīng)用能力以及實踐素養(yǎng)。教師要注重英文電影內(nèi)容的選擇，運用科學的英文電影播放方法。

參考文獻

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