高職“工匠型”IT類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

張曉琪 唐天國(guó) 李欣 胡振 周金容

摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)與rr的快速發(fā)展和走向世界，需要大量的IT類創(chuàng)新人才，針對(duì)新時(shí)代與IT行業(yè)的需求，將“工匠精神”與“創(chuàng)新”人才培養(yǎng)目標(biāo)融合，從強(qiáng)化“工匠精神”核心理念、改革課程體系、校企實(shí)踐、技能競(jìng)賽、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”進(jìn)行探討。提出高職“工匠型”IT類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效提升職業(yè)院校“工匠型”創(chuàng)新人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工匠型;IT;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）27-01 16-02

隨著我國(guó)信息技術(shù)高速的發(fā)展和不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的需求，快速與世界接軌，國(guó)家需要擁有一批適應(yīng)新時(shí)代的“工匠型”技能應(yīng)用人才。

2016年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神”。迅速引起社會(huì)各界關(guān)注，尤其是職業(yè)院校的強(qiáng)烈反響。在中國(guó)制造2025背景下，工匠精神的提出為職業(yè)教育指明了方向，明確了職業(yè)教育的精神核心。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的基地，IT類專業(yè)是培養(yǎng)信息技術(shù)各崗位的技能創(chuàng)新人才，加強(qiáng)“工匠精神”的培育，以適應(yīng)兀行業(yè)的崗位要求，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后角色的轉(zhuǎn)換和職業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)換，其培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量將直接影響到企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”責(zé)無(wú)旁貸。

1“工匠精神”內(nèi)涵

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇嘲，工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精，精雕細(xì)琢，以滿足人們更高生活品質(zhì)的精神理念。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是指工匠的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。具體而言，工匠精神是工匠們，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過(guò)程。工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。最終的目標(biāo)是精心打造出行業(yè)的精品。其內(nèi)涵主要包括以下5個(gè)方面：

（1）精益求精的品質(zhì)。精益求精是“工匠精神”的核心，從業(yè)人員對(duì)精品擁有一份堅(jiān)持執(zhí)著與完美的追求，孜孜不倦，精益求精，反復(fù)改進(jìn)，不斷完善，將產(chǎn)品的品質(zhì)做到99%再提升到99.99%。

（2）注重細(xì)節(jié)。從業(yè)人員在面對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)節(jié)都自始至終認(rèn)真對(duì)待，在細(xì)節(jié)的處理上不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，把每個(gè)產(chǎn)品都做到極致，追求完美，注重品質(zhì)。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)。擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中一絲不茍，謹(jǐn)慎、細(xì)致、周到。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完美追求，在最細(xì)微處深下功夫，采用嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)部件的質(zhì)量與品質(zhì)。

（4）耐心、專注、堅(jiān)持。持之以恒，不急不躁，專注產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，堅(jiān)持對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（5）專業(yè)、敬業(yè)。制作優(yōu)質(zhì)精品，從業(yè)人員在專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)持不懈的努力，不斷進(jìn)取，對(duì)工作始終保持一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2高職培養(yǎng)“工匠型”人才的必要性

2.1培養(yǎng)“工匠型”人才是時(shí)代的需要

培養(yǎng)“工匠型”人才是順應(yīng)時(shí)代的需求。2016年12月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)中指出：加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。職業(yè)教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂”，因此，時(shí)代賦予了高職院校對(duì)工匠精神的培育、傳承與培養(yǎng)“工匠型”人才的重要使命。

2.2培養(yǎng)“工匠型”人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要

“工匠型”人才的培養(yǎng)與發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的重要特征。“工匠型”人才的培養(yǎng)迫在眉睫。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略部署的宏偉目標(biāo)，必須擁有和儲(chǔ)備大批的“工匠型”人才。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，是產(chǎn)業(yè)發(fā)生“智”的變化，同時(shí)也帶來(lái)“質(zhì)”變的機(jī)遇，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)不但在專業(yè)技術(shù)上要提倡專注扎實(shí)，還必須提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)。在教育教學(xué)中，將專業(yè)技術(shù)與工匠精神作為人才的支撐最為重要。

2.3培養(yǎng)“工匠型”人才是企業(yè)生存、發(fā)展的需要

在新時(shí)代下，企業(yè)的生存與發(fā)展需要工匠精神。工匠精神也是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障。研究發(fā)現(xiàn)，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)都有一個(gè)共同的特性，那就是傳承著一種精神，這種精神就是工匠精神。工匠精神是這些長(zhǎng)壽企業(yè)歷經(jīng)百年依然不敗的秘訣之一，也是品牌企業(yè)屹立世界的利器，其核心價(jià)值在于對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著堅(jiān)持，精益求精與完美追求。工匠精神同樣是新時(shí)代寶貴的精神則富，對(duì)企業(yè)而言，傳承、實(shí)踐工匠精神具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是在行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。工匠精神對(duì)企業(yè)發(fā)展有極其重要的支撐作用，也是未來(lái)持續(xù)發(fā)展的核心。高職院校是培育學(xué)生工匠精神的陣地，樹立學(xué)生工匠意識(shí)，強(qiáng)化工匠型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送具備專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神的應(yīng)用型人才，對(duì)企業(yè)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，更能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4培養(yǎng)“工匠型”人才，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和理念，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工匠精神是核心，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與未來(lái)職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用。高職教育需要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能應(yīng)用型人才。將工匠精神融人職業(yè)教育中，培育學(xué)生工匠意識(shí)，將大大提升學(xué)生就業(yè)的附加值，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)下日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，求職者的工匠精神顯得越來(lái)越重要。我們應(yīng)該充分意識(shí)到，高職學(xué)生具有職業(yè)精神和工匠精神，與擁有專業(yè)高技能一樣，是邁入職場(chǎng)、立足社會(huì)的重要條件。具備良好的工匠精神，才能提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在未來(lái)的職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3構(gòu)建“工匠型”IT類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1強(qiáng)化“工匠精神”核心教育理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，需要具有“工匠精神”與創(chuàng)新意識(shí)的IT人才。如何培養(yǎng)工匠？除了傳授匠藝技能，也把敬業(yè)精神的塑造視為高職教育的重要環(huán)節(jié)，把職業(yè)文化、職業(yè)價(jià)值融人人才培養(yǎng)過(guò)程，將職業(yè)要求融入專業(yè)教育，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。在IT類專業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，更新觀念，強(qiáng)化工匠意識(shí)，將“工匠精神”和創(chuàng)新教育理念與專業(yè)教育理念有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施高職教育過(guò)程中，明確專業(yè)教育與“工匠精神”的關(guān)系，更新傳統(tǒng)的、較為單一的專業(yè)教育理念，以培育學(xué)生的“工匠精神”、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，樹立專業(yè)技術(shù)教育與“工匠精神”培養(yǎng)相融合的教育理念，將“工匠精神”融入IT類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.2改革課程體系，培植工匠精神

高職院校是培育工匠精神的前沿陣地。運(yùn)用教培融合，培植工匠精神，需要不斷改革完善高職的人才培養(yǎng)模式。將工匠精神全方位融人職業(yè)教育過(guò)程中，重構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代的課程體系。樹立基于工匠型人才理念，打造專業(yè)平臺(tái)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，加強(qiáng)校企融合，與企業(yè)協(xié)同育人，共同開發(fā)課程。共享資源，以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、精品課程開發(fā)為契機(jī)，創(chuàng)新改革課程體系，將“工匠精神”融人理論與實(shí)踐教學(xué)中，在思想上潛移默化，樹立工匠意識(shí)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新時(shí)代“工匠型”IT類創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑嘲。

3.3構(gòu)建“工匠型”師資隊(duì)伍

高職院校要成為“工匠搖籃”，首要條件是一線專業(yè)教師應(yīng)成為工匠。打造一支“工匠型”優(yōu)秀師資隊(duì)伍，是開展“工匠型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人力資源的有效保障。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，可采用外引內(nèi)培方法。外引就是從企業(yè)聘請(qǐng)IT行業(yè)領(lǐng)域“工匠”大師進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)。內(nèi)培可安排一線專業(yè)教師深人企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)鍛煉，在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、解決難題，了解最新產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，為企業(yè)提供科研支撐與技術(shù)積累，提升“工匠”技能。同時(shí)充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)工匠大師來(lái)學(xué)校開展“工匠精神”教育講座、學(xué)習(xí)交流，工匠大師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正好與一線專業(yè)教師欠缺的經(jīng)驗(yàn)形成互補(bǔ)，通過(guò)教師專兼的結(jié)合，促進(jìn)師資隊(duì)伍的健全和完善，構(gòu)建一支優(yōu)秀的“工匠型”教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4提高技能大賽度，促進(jìn)工匠精神

根據(jù)IT類專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大力實(shí)踐，積極參與各類技能大賽，技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生高能力綜合素質(zhì)的重要手段之一。各類技能大賽是以行業(yè)技術(shù)發(fā)展為指南，項(xiàng)目圍繞行業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)技術(shù)及職業(yè)素質(zhì)而設(shè)計(jì)，通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生將經(jīng)歷從競(jìng)賽項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，其間遇到出現(xiàn)的各種任務(wù)困難，都要積極面對(duì)并努力擊破。從而使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。學(xué)生從準(zhǔn)備參賽一直到參與競(jìng)賽，時(shí)時(shí)處處都充分體現(xiàn)出工匠精神的重要。同時(shí)也展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多方位設(shè)計(jì)更科學(xué)不同層次的競(jìng)賽選拔方式，讓更多學(xué)生能參與技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽塑造團(tuán)隊(duì)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，提高技能大賽度，促進(jìn)工匠精神。

3.5構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)踐工匠精神

學(xué)校和企業(yè)是工匠精神培養(yǎng)的雙主體，通過(guò)校企深度融合，實(shí)踐工匠精神。構(gòu)建校企合作平臺(tái)，校、企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、研發(fā)中心，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，利用平臺(tái)，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)鍛煉，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境，切身感受工作壓力，在得到專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練同時(shí)增強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)，體驗(yàn)工匠成果，“工匠精神”、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能得到強(qiáng)化和提升，企業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生工匠精神的試金石，依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、研發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)基地、“冠名班”等多途徑的校企合作實(shí)踐平臺(tái)，培育學(xué)生工匠精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

本研究以高職培養(yǎng)“工匠精神”和創(chuàng)新人才教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化“工匠精神”核心教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，以高職院校IT類專業(yè)學(xué)生基于工匠精神理念下人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，有效改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，將工匠精神融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，并將學(xué)校、企業(yè)在實(shí)施體系中發(fā)揮作用，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)等多途徑的校企合作實(shí)踐平臺(tái)，將工匠精神融人課程體系、教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有精益求精的IT專業(yè)技術(shù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)的技能型創(chuàng)新人才，以滿足新時(shí)代發(fā)展的需要。為高職院校培養(yǎng)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的“工匠型”IT類創(chuàng)新人才提供一種借鑒和新思路。