淺談生物統計本科生國際化交流與學習心得

周佳薇 倪森淼 張慧慧 謝璐 趙楊 杜牧龍

摘要：加強本科生國際化交流與學習互動，是全面提升人才素質的重要措施，也是高等教育人才培養的重要發展趨勢。作者依據個人切身體會，結合生物統計學專業培養特點，從科研體驗、課堂感受和學術活動三方面淺談生物統計學本科生國際化培養心得。

關鍵詞：國際化交流;生物統計學;人才培養;本科教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0005-03

南京醫科大學生物統計專業自2012年起，每年面向全國招收30名左右的本科學生，四年制，授予理學學士學位[1]。2003年全國首創招收預防醫學專業本科生，生物統計方向，五年制，授予醫學學士學位[2]。自此，開創中國生物統計學本科生培養先河。十多年來，學系通過不斷地總結與反思，逐漸在生物統計本科生培養上摸索符合學校發展的教學經驗。根據專業課程設置，生物統計本科生在前七個學期中完成四大類必修課程，包括：公共基礎課程、公共衛生課程、理學基礎課程、統計專業課程;第八個學期主要完成專業實習，進一步適應社會對生物統計人才的要求與期望[3]。

近年來，我國高校越來越注重國際化發展，通過國際項目合作、暑期學校項目等形式[4]，不斷加強國際化培養，逐步成為高等教育發展的重要趨勢[5]。自2017年起，南京醫科大學與美國南卡羅來納大學（University of South Carolina）建立合作關系，并得到國家留學基金管理委員會（China Scholarship Council，CSC）的支持與資助。南京醫科大學每年以公派本科插班生的形式，選派送數名本科生前往南卡羅來納大學進行為期四個月的短期學習與交流，主要內容包括生物統計學的科研訓練與專業實習。南卡羅來納大學位于美國南卡羅來納州哥倫比亞市，是美國歷史最悠久的大學之一[6]，其教學質量和科研水平均處于國際領先地位。

南京醫科大學生物統計專業自2017年起，前后共選派四名本科生前往南卡羅來納大學進行生物統計專業的實習與畢業設計。表1展示了各位同學的畢業設計課題。筆者作為第三屆前往美國南卡羅來納大學交流學習的學生，結合前人經驗和自身心得體會，現將生物統計本科生國際化交流與培養的心得體會總結如下。

一、科研體驗

三年來，南京醫科大學生物統計交流生在南卡羅來納大學所參與的課題大致分為“流行病學的統計方法研究”和“基因大數據的統計分析”兩個方向。具體課題內容分布面逐步拓寬，為交流生提供了更多選擇。在南卡羅來納大學的科研訓練中，美方學校安排一名指導老師，并由老師和學生共同根據學生的自身能力和興趣設計一個完整的課題。在一個學期的時間中，從最開始的課題規劃、時間安排，到后期的逐步跟進、匯總撰文，均由學生在項目導師的指導下完成。在給予學生充分的自我發揮空間的同時，指導老師又對課題進度和質量實時把控。如圖1所示研究課題，交流生調研相關研究背景[7]，制訂課題計劃，將課題分為以下幾步完成：（1）掌握概念;（2）熟悉數據性質，查找分析軟件;（3）閱讀文獻，對比優勢與缺點，不斷補充和完善課題設計。

在整個科研實踐過程中，學生們不僅能夠將自己本科階段所學習到的理論知識用于實際，同時也能夠在學習過程中發現自身的不足，使其在目標化進度中迅速提升實踐技能。此外，筆者對比生物統計專業本科生培養的課程設置，發現在前七個學期的學習中，學生們很少接觸英文論文寫作;然而在境外研修過程中，大量的文獻閱讀和高質量的論文寫作，使得學生的英文論文寫作水平和語言表達能力突飛猛進。從最初的專業術語模糊不清，到一篇完整的英文學士畢業論文，這期間的成長離不開美方指導老師的精心修改和學生的刻苦學習。同時對于學生整個學習生涯而言，也是不可多得的機會。

二、課堂感受

根據南卡羅來納大學指導老師的推薦和建議，交流生有機會以旁聽生身份參與美國大學本科生以及研究生的課堂學習。在課堂上，學生們切身感受了美國大學的課堂氛圍，并與高校老師和同齡人零距離交流，開闊了視野。顯而易見，這對提升中國學生英文的“聽說讀寫”能力發揮了重要作用。

筆者有幸參與了南卡羅來納大學流行病和生物統計學系開設的研究生《Advanced Biometrics》課程。在課程設置方面，其內容能夠很好地銜接南京醫科大學生物統計專業本科課程《廣義線性模型》。由此可見，國內的生物統計本科課程設置較為合理，能夠順利銜接國外高校的生物統計研究生教育，為學生的進一步深造奠定良好的教育基礎。然而，筆者在課堂中也遇到諸多問題，比如，對生物統計英文專業詞匯不敏感，尚不能及時準確地對老師所提及的統計學概念做出反應。這提示在今后的生物統計本科生教學中，我們需要重視國際化課程教育，嘗試在本科生教育中推行雙語教材和雙語課堂，強調英語能力提升與專業知識技能并重。以此為實現生物統計專業國際化的本科生教育，全面建設國際化學科而不斷努力。

三、學術活動

廣泛的學術交流以及激烈的思想碰撞對科研創新能力的培養十分重要[8]。在南卡羅來納大學的訪學期間，指導老師為交流生提供了眾多學術活動的資源。例如學系的系列座談研討會，涉及各方面的公共衛生研究，促使學生站在一個宏觀視角去認識自己的學科，在繁雜的科研領域中尋找到自己的興趣點。筆者在交流期間參加了南卡羅來納大學本科生最大的學術活動“Discovery USC”，并做了課題相關的海報宣傳與現場演講。在活動中極大程度地鍛煉了英語表達和演講能力，同時也充分展現了中國本科生的科研能力和學習風貌。

南京醫科大學生物統計專業本科生培養一直注重教學與實踐相結合，多次邀請國內外高校知名的生物統計學專家授課，并注重和企業間的科研合作，例如勃林格殷格翰（Boehringer Ingelheim）公司在本專業設立的“勃林格殷格翰生物統計獎學金”，旨在激發大學生從事生物統計工作的興趣，鍛煉團隊協作精神，提高主動學習和自我管理能力，以此培養適應社會發展和需求的生物統計人才。同時，本專業也會在特定專業課程上，采取翻轉課堂等全新的教學形式，以學生為主導，促使其自我學習，鍛煉表達能力，提升專業認識，注重人才素質全面提升。

四、討論

生物統計國際化交流與學習有利于開闊學生的國際視野，增強國際化思維模式[5]。黨的十九大報告在“加快建設創新型國家”的規劃中明確指出，要“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。通過國際化交流和學習，進一步探索和優化生物統計本科生培養教學體系，全面提升生物統計人才素質，是響應國家高等人才培養號召的重要舉措，也是實現科技強國、人才強國的必要途徑。

參考文獻：

[1]趙麗萍，趙楊，于浩，等.生物統計學本科專業人才培養方案的設置與思考[J].中國衛生統計，2015，32（02）：364-365.

[2]李繼海，仲子航，魏永越，等.從“中國高校SAS數據分析大賽”淺談生物統計學本科生專業技能的培養[J].教育教學論壇，2017，（52）：198-200.

[3]趙麗萍，趙楊，陳峰.醫學統計學課程的探索與實踐[J].中國衛生統計，2017，34（01）：153-154.

[4]李輝，趙桂紅.我國高等院校國際化教育路徑研究[J].教育導刊，2018，（04）：72-77.

[5]夏遼源，曲鐵華.我國高等教育國際化“內涵式”發展探析[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2018，（02）：154-160.

[6]舒虹.美國大學新生教育模式的經驗與啟示——以南卡羅來納大學“大學101項目”為例[J].北京教育：高教，2018，（Z1）：153-156.

[7]Fatemeh S，Asta L，L EL.Comparison of software packages for detecting differential expression in RNA-seq studies[J].Briefings in bioinformatics，2013.

[8]袁泉.以國際化教育為背景的科研能力培養[A]//第九次全國口腔醫學教育學術研討會論文集[C].2013.