培養(yǎng)數(shù)學讀題能力發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)

摘 要：從布魯姆認知目標分類來看，中考數(shù)學試題越來越重視對學生分析、評價、創(chuàng)新能力等高階能力的考查。通過對知識的綜合性和學科閱讀能力的考查，測試學生的高階能力目標。讀題能力是培養(yǎng)學生學科閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生較薄弱環(huán)節(jié)。分析學生讀題能力薄弱的原因，提出如下解決對策：精準讀，培養(yǎng)學生良好的讀題習慣;細觀察，提升學生數(shù)形結合的讀題能力;重細節(jié)，養(yǎng)成圖表信息的捕捉的能力;細解讀，培養(yǎng)分類討論讀題的能力;尋突破，培養(yǎng)隱含條件顯現(xiàn)能力的養(yǎng)成。

關鍵詞：閱讀能力;讀題能力;數(shù)學核心素養(yǎng);解決對策

數(shù)學讀題能力是學生數(shù)學學科閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，縱觀這幾年的中考數(shù)學試題，通過大量習題以提高學生的成績時代已經過去，中考的指導思想已經轉向對閱讀能力等數(shù)學學科能力等高階能力的考查。如：2017年福建省中考試卷，“雞兔同籠”和共享單車等題目，老師和學生都認識到只有仔細讀題，注重題目中的關鍵字，讀出考題中各數(shù)據(jù)間的關聯(lián)，才有可能答對。教師在平時的教學過程中，應重視學生讀題能力的培養(yǎng)，提高學生的解題能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中落地。

一、 精準讀，培養(yǎng)學生良好的讀題習慣

讀書百遍，其義自見。學生讀題碰到困難，教師不要急于幫助學生，而是要鼓勵學生再讀一遍、兩遍、三遍，直至真正讀懂。開始學生會感到難而且累，但隨著一次次反復閱讀后，獲得成功的體驗，他們讀題的信心倍增，逐步形成反復閱讀直到讀懂的閱讀習慣。養(yǎng)成認真推敲、理清題意的好習慣。在讀題的過程中，要讓學生學會：

1. 對于關鍵句，要反復推敲、細讀，理解它的真實含義。

2. 培養(yǎng)“標注”的讀題良好行為。學生能夠把文字轉化為特定的符號，擯棄無用的信息，突顯有用信息。

例1 某工廠有工人22名，生產效率是生產螺釘1200個/（天·人）或螺母2000個/（天·人）。一個螺釘要求配二個螺母，為滿足一天產出的螺釘和螺母剛剛配套，問應配備螺釘工人幾人，螺母工人幾人？

評析：此題的解題關鍵是理清螺“釘”、螺“母”的數(shù)量關系。有些學生審題習慣差，粗略一看即下筆做題，把等量關系誤認為是：生產螺母的數(shù)量×2=生產的螺釘數(shù)量。正確的是生產的螺釘數(shù)量×2=生產的螺母數(shù)量。教師要引導學生讀題時要反復推敲、細讀，理解題目真實含義，找出關鍵句：“一個螺釘需要配二個螺母”，理清數(shù)量關系，列出方程解答問題。

二、 細觀察，提升學生數(shù)形結合的讀題能力

學生看到閱讀量大的數(shù)形結合題目就放棄不做，究其原因，有些學生說是看不懂，還有學生說無從下手，所以就放棄沒做。對于數(shù)形結合的題目，

（一）要引導學生弄清這些重要的問題

1. 題目呈現(xiàn)怎樣的背景？

2. 理清已知信息，建立相關，尋找什么路徑解決？

3. 摒棄無用信息，匯聚有用信息。

（二）引導學生認真觀察分析圖像，把題目的已知條件標注在圖像中，分析條件和結論的內在聯(lián)系，為正確解題鋪平道路。

例2 某研究院測出的某種藥在服用后（如圖1），血液中的藥物濃度y（mg/mL）與服藥后的時間x（h）變化的圖像，其中圖像由兩部分組成，一是線段OA，二是雙曲線AB。而且測出，當y=a，該藥有效果。當人服藥4h，藥物開始產生效果，且服藥后9h，該藥依然有效果。用藥后，血液中藥濃度則至少需要多少h達到最大濃度？

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)是每個社會人擁有的關鍵能力，這種關鍵能力將伴隨學生的終身發(fā)展。在課堂上應關注學生讀題能力的培養(yǎng)，有計劃有層次有步驟地從數(shù)學角度培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，就能促進數(shù)學核心素養(yǎng)落地。

參考文獻：

[1]陳潔.培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略[J].廣西教育，2013（17）：83-84.

[2]周瓊.初中數(shù)學應用問題中教學情境創(chuàng)設的策略研究[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2018（8）.

作者簡介：洪江東，福建省廈門市，福建省廈門大學附屬科技中學。