高三后進生學習動力缺失的成因及提升策略探討

王飛江

摘 要：高三是學生們即將面臨轉折的重要時期，為學生們帶來壓力的同時，也帶來了一定的動力，推動學生們以飽滿的熱情投入其中，從而實現更好的發展。然而對于后進生來說高三反而為其帶來了更多的困惑與迷茫，為了解決這一問題，本文將結合高三后進生學習動力缺失的成因進行分析，提出提升的策略，從而促進學生們共同的進步與發展。

關鍵詞：高三后進生;學習動力;缺失的成因;提升策略

一、 引言

隨著教育體制改革的不斷深入，要求教育機構必須促進學生們的共同的進步以及全面的發展。因此為了使學生們都能學有所成，學校與教師必須加強對高三后進生的引導與鼓勵，通過有效的溝通與交流，幫助其找到學習動力缺失的原因，并進行科學、合理的指導，增強后進生的學習信心，從而和實現和學生們共同努力與進步，在人生第一個轉折點中實現自己的人生價值。

二、 高三后進生學習動力缺失的成因

高三后進生問題一直是高三教學中普遍存在的問題，也是教育機構急于解決的問題。為了找到更好的提升辦法，使學生們可以真正喜歡上學習，實現共同的進步與發展。根據對教學情況的調查與分析，筆者發現高三后進生學習動力缺失的成因主要有以下幾方面。

（一） 學生自身心理因素影響

后進生不是從一開始就形成的，進入高中時學生們也都對未來充滿期待，但是由于自身認知水平以及理解能力的不同，基礎較差的學生無法適應高中緊張的學習氛圍，導致成績的不理想，從而使學生們產生現實與理想差距較大的消極心理，逐漸失去學習的動力。同時由于高三學習緊張，知識量較大，導致其更加無法跟上教師的節奏，逐漸產生自卑的心里，遇到不懂的問題時，不敢向老師或同學請教，從而形成了后進生。

（二） 自我約束能力差

學習其實是一件艱苦的事情，需要付出較多的腦力活動，尤其是受到升學壓力影響的高三學習氛圍更加緊張，學習任務也是逐漸加重，有些同學因為意志力薄弱，無法適應高三快節奏的學習模式，因而逐漸開始失去努力學習的動力，當學習上遇到困難與挫折時，并不去尋找原因以及解決的辦法，導致學習成績的下降，從而失去動力成為后進生。同時高三階段的學生處于叛逆階段，開始習慣用自己的方式去思考與解決問題，容易被不同的事情吸引目光，這種情況下自我約束能力差的學生，就會失去對學習的興趣，導致學習成績的不理想，從而造成后進生學習動力的缺失。

（三） 缺乏明確、合理的目標

根據對高三后進生形成原因的調查發現，其中許多學生對于自己未來工作以及發展沒有明確的目標，他們不知道自己需要向著什么樣的方向去努力，認為現在就是穩定的狀態，未來的生活還有許多不確定的因素，因此也就失去了學習的動力，甚至有些后進生認為學習就是一種負擔，對自己的想法造成一定的阻礙，在學習上缺少必要的主動性，注意力不集中，對學習質量的提高造成不利的影響。還有許多學生沒有考慮自己的實際情況，設定的學習目標較高，經過一段時間的努力并沒達到理想的效果，逐漸失去學習的信心，從而導致學習動力的缺失。例如：班級里一名成績中等的學生，為自己設定了學習目標，但是經過幾次模擬考試之后，由于成績不理想因此放棄了努力學習的想法。教師發現后和該名學生進行了溝通，發現他為自己設定的目標高于自身的認知水平以及實際情況，導致其失去學習的信心，經過教師的幫助與交流，該名學生重新為自己定了符合自己實際水平的目標，并逐漸收獲到勝利的果實，從而在升學考試中實現自己的理想。

（四） 教學模式的影響

由于傳統教學觀念的深刻影響，目前大多數教師依然采用傳統的教學方式，在實際教學中過于重視知識的灌輸，卻忽略了學生們自身存在的差異，導致學生們對知識無法實現同樣的理解水平，造成學習成績逐漸出現差異。而且教師在對學生們進行知識的鞏固與練習時，也會布置同樣的學習任務，不僅不能幫助學習能力較差的學生提高學習成績，而且會給他們帶來更大的壓力，導致學生們失去對學習的信心以及興趣，從而產生討厭學習的現象出現。

（五） 家庭因素的影響

由于傳統教育理念的影響，家長過于重視學生們考試分數，將考上大學作為衡量其是否優秀的主要標準，卻從來不去考慮學生們在學習過程中遇到的問題以及情緒發生的變化。這樣的行為不僅給高三后進生帶來的巨大的壓力，而且無法使出現的問題得到有效的解決，更不能使學生們感受到學習帶來的樂趣，失去對學習的熱情，導致學習成績的逐漸下降，從而失去學習的動力。同時家庭生活中出現的一些問題，也會對學生們的學習產生一定不利的影響，造成學習成績下降，從而逐漸成為后進生。

三、 高三后進生學習動力提升策略

高三是學生時期重要的階段，為了使每一個學生們都可以充分享受這段時光，從而擁有屬于自己的精彩人生。學校以及家長必須要相互結合，幫助每一名學生尤其是高三后進生，不斷提升學習的動力，增強對學習的信心，幫助其形成良好的思想道德品質，學好理論知識的同時提高理解水平，從而促進綜合能力的提高，為將來的工作積累必要的經驗與條件。

（一） 成為朋友，建立平等關系

以往教師與學生們是一種管理者與被管理者的關系，導致學生們對教師產生一種錯誤的認識，認為自己的行為會受到教師的管理與監視，因此會產生一定的逆反心理，不向教師表達自己的想法。尤其是后進生，因為自己的行為常常受到教師的批評，所以會越發疏遠教師，導致其不能及時發現后進生們的思想與行為變化。為了幫助后進生取得進步，實現學生們共同的發展，教師們必須要改變自己的觀念，與學生們建立平等的朋友關系，使其愿意與自己進行談話與交流，在學生們里樹立和藹可親的形象。同時要不斷提高自己的綜合素養，加強多方面特長的發展，對學生們形成潛移默化的影響，使學生們對自己產生一定的崇拜心理，從而使學生們愿意和教師成為朋友。實際上后進生們需要更多的理解與關心，朋友式的交流方式可以促進后進生思想的轉變，從而發現學習的樂趣。

（二） 尊重差異，進行區別對待

高三教師在實際教學中，必須改變傳統的教學方式，尊重學生們之間的差異，結合學生們的實際情況設計教學內容，這樣對于后進生來說，也可以參與到學習、討論的過程中，逐漸激發學習的興趣以及感受到解決問題后的成就感，促進其在不斷的努力中，逐漸提高學習成績，通過不斷的進步，提升學習的動力，從而得到更好的發展。例如：在布置學習任務時，可以對相同知識內容進行分層次設計，教師應該結合后進生的實際情況降低要求，使其也可以輕松完成，從而為以后的學習提供動力。

（三） 有效激勵，增強學習信心

教師在對學生進行評價時不能只看重分數，應該根據學生們不同的進步程度，給予適當的鼓勵。要善于發現后進生的每一次進步，并進行積極的鼓勵，從而促進其不斷增強學習的信心。如果出現退步的情況，教師也不應該一味去指責與批評，應該幫助其找到退步的真正原因，并正確地引導，促使其有效地改正，并且避免此類錯誤的再次發生，這樣會時后進生逐漸發現學習的樂趣，從而真正喜歡上學習。

（四） 加強溝通，進行心理疏導

往往大多數后進生表面上給別人的感覺是冷漠的，但是實際上他們更需要教師的關心與指導，因此教師必須要加強與其的交流與溝通，從而發現后進生心里的想法與矛盾，幫助其建立正確的思維方式，減輕心里的負擔，感受到學習的重要性從而逐漸產生學習的動力。例如：之前遇到過一個學生，本來學習成績很好，但是突然間成績開始嚴重下降，變得自暴自棄、不愛學習，經過教師的有效交流，發現該學生的父母離婚導致其產生自卑的心里，從而導致性格以及行為的改變。針對這一情況，教師對其進行了有效的心理疏導，耐心地與他溝通，讓他感覺到真正的關心，漸漸地該學生重新找到學習的動力，從而全身心投入到高三緊張的學習氛圍中。

（五） 家長配合，減輕思想壓力

作為家長，不應該過分看重考試成績，應該鼓勵與幫助學生們緩解高三的壓力。尤其對于后進生更不應該只是指責與批評，應該對其充滿耐心，與教師形成有效的配合，激發后進生的學習興趣，通過鼓勵培養其學習的信心，在課外為其創造一個良好的學習環境。例如：對于后進生的每一次進步，家長可以送給他們一本書，或者帶他們游覽一個地方，這樣不僅可以開闊視野，而且能夠緩解自身的壓力，更能夠在學習上起到激勵的作用，使后進生自愿投入到學習中去，提高學習的動力，從而實現更大的進步。

四、 提升高三后進生學習動力的重要性

（一） 有助于提升綜合的能力

后進生普遍存在自我約束能力較差、意志力薄弱、受外界因素影響較大等問題，導致其養成不良的習慣，失去學習的動力。而提升高三后進生的學習動力，可以幫助其養成自主學習的能力，并通過不斷的練習與實踐，提高解決實際問題的能力，鍛煉其面對困難與挫折的心態，不斷增強自己的意志力，為未來打下堅實的基礎。同時通過積極有效的引導，可以幫助其增加分辨是非的能力，抵抗不良因素對自己造成的影響，努力提高自我約束的能力，為以后的工作與生活培養良好的行為習慣，來適應社會的發展。

（二） 有助于實現人生的價值

高三學生們即將面臨人生中第一個轉折點，為了使學生們共同進步，擁有一個美好的未來。教師必須要加強對高三后進生問題的重視程度，通過自己不斷的努力與幫助，使其找到學習的興趣。而學習動力的有效提升，可以幫助后進生發現學習帶來的美妙感受，通過點滴的進步不斷增強學習的信心，使其可以為自己的人生做主，努力使自己的人生不留下遺憾。通過學習動力的提升，改變后進生的思維以及行為方式，使其在叛逆階段形成正確的認識，發現學習的重要性，減少不良因素對自己造成的影響，從而在轉折中實現自己的價值。

五、 結束語

總而言之，教師在面對高三后進生時應該多一些鼓勵與耐心，結合其實際情況進行有效的指導與幫助，從而激發學習的興趣，并通過不斷進步，增強學習的動力以及信心，逐漸跟上學生們的學習步伐，實現共同的進步與發展，從而在人生的轉折點中實現自己的人生價值。

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