包裝視覺設計材質(zhì)個性訴求與審美教學探索

譚惠

[關鍵詞]包裝設計教學;材質(zhì);美感

引 言

包裝設計的發(fā)展會隨著人類社會進步和發(fā)展得到不同的思維方式和價值判斷方式，在不斷地多方位滲透、重組后，建立起健全的新的材質(zhì)構成方法體系。這就要求我們在包裝設計教學中讓學生掌握和運用好材質(zhì)，合理選材合理運用。

在界定包裝設計的觀念準則上，包括我們國家在內(nèi)的很多國家都打算從包裝標準化的觀念準則出發(fā)，從該觀點闡述包裝設計的目的和準則。雖然當時國內(nèi)外包裝設計大發(fā)展水平不一致，但是對于包裝的定義和內(nèi)涵是一致的。有人曾經(jīng)提出商品的包裝一定程度上是為了產(chǎn)品的銷售運輸保護所作出的準備行為，這里將商品包裝定義為一種行為，而日本包裝協(xié)會后期又提出包裝的含義為“保持原有的狀態(tài)將材料安全送出”而這里定義為某種物質(zhì)。由此可見，包裝設計的發(fā)展會隨著人類社會進步和發(fā)展得到不同的思維方式和價值判斷方式，在不斷地多方位滲透、重組后，建立起健全的新的材質(zhì)構成方法體系。這就要求我們在包裝設計教學中讓學生掌握和運用好材質(zhì)，合理選材合理運用。

一、包裝材質(zhì)基本的屬性

材質(zhì)的三個基本屬性為色彩、材質(zhì)肌理、質(zhì)地。色彩作為材質(zhì)的屬性之一，對產(chǎn)品個性的表達和對情感的傳遞具有最強烈的表達作用，顏色冷暖，距離遠近，光線的變化都能改變?nèi)藗兊闹庇^感受。而質(zhì)地的特點也有兩個，分別為生理特點和物理特點，其中生理特點是物體表面的紋路特色對人的視覺引起的一系列心理情感活動變化。質(zhì)感作為材質(zhì)的另一屬性，和紋理具有相同的物理屬性，不同的物理肌理表面呈現(xiàn)出不一樣視覺感受。而就外在的形式表現(xiàn)來說，當這些特征重新組合在一起，會碰撞出不一樣的設計思路，也會給設計帶來新的藝術感。

二、包裝設計與材質(zhì)的關系

一個好的包裝形象是將設計和材質(zhì)進行優(yōu)化組合，將形式符號與內(nèi)容進行統(tǒng)一，將物質(zhì)文明與精神文明統(tǒng)一。有許多具有民族特色的傳統(tǒng)包裝材料流傳至今，目前仍然會應用于現(xiàn)代包裝設計。隨著時代的發(fā)展，新技術的發(fā)明和新材料的創(chuàng)新使用也進一步地推動傳統(tǒng)材料的發(fā)展。在當前的社會，材質(zhì)在包裝設計中的應用已經(jīng)不只是形式上的應用，也不再只是追求形象上的新穎，畢竟這些已經(jīng)不能滿足當代消費者的需求，這就要求設計者必須將形式和精神進行統(tǒng)一。在目前的市場上，傳達材質(zhì)或者是傳統(tǒng)元素的創(chuàng)新運用開始豐富，民族的人文精神開始更加打動消費者，這鮮明地表現(xiàn)出人文精神在社會文化的重要地位。

三、材質(zhì)個性訴求在包裝設計教學中的體現(xiàn)

（一）包裝設計中材質(zhì)個性訴求的審美理念

早在中國古代，學者們就對美的問題進行了探討，而早在兩千多年前，古希臘的思想家和哲學家也對此進行了研究。在中國古代“中和”被認為是美的本質(zhì)體現(xiàn)而在西方國家“和諧”被稱為美。中國古代研究的是人與自然的和諧統(tǒng)一美學，將“美”與“善”進行結(jié)合，由此而產(chǎn)生并稱之為美，但是這些都是在人與自然的和諧相處的基礎上產(chǎn)生的，同時這也是審美關系所產(chǎn)生的結(jié)果。這要求設計師在設計時注重產(chǎn)品的使用性以及對產(chǎn)品的保護作用，同時需要設計時正確地傳導產(chǎn)品的內(nèi)涵，用途以及圖形的象征含義，用材質(zhì)本身來建立品牌認知性，蘊含表達品牌文化，通俗來說就是利用包裝設計呈現(xiàn)品牌信息，建立品牌本身獨特識別性，使消費者了解到商品的品牌名稱、品牌屬性，進一步讓人們記憶品牌形象。因此，在包裝教學中藥強調(diào)包裝設計中的材質(zhì)變化利用，同時也不可忽視消費群體內(nèi)的審美差異。讓學生通過在材料的選擇使用上，要了解各種材質(zhì)的特性，掌握各種材質(zhì)的優(yōu)缺點，以及搭配后給人帶來的視覺展示效果和觸覺效果，并且能夠根據(jù)這些特性利用它們在不同環(huán)境可以呈現(xiàn)的一個協(xié)作關系，使更多群體產(chǎn)生情感共鳴。

（二）視覺肌理的表達

包裝設計教學中材質(zhì)肌理運用是材質(zhì)的“肌膚”紋理和表現(xiàn)形態(tài)的描述。它反映出材質(zhì)的表面形象特征。而肌理主要是兩部分，分為視覺肌理和觸覺肌理。視覺肌理，會吸引我們?nèi)ビ|摸或者親近產(chǎn)品，換句話來說，就是通過質(zhì)感產(chǎn)生美感。當材質(zhì)表面的肌理凹凸通過視覺器官傳到大腦皮層，會迅速引起我們對材質(zhì)表面產(chǎn)生的感官印象，然而人每次接觸材質(zhì)都會在大腦皮層形成一種視覺美感。通過長期的視覺感受經(jīng)驗積累，當人們再次看到相同或者類似景象會迅速產(chǎn)生相關聯(lián)想，從而引發(fā)并且形成固定材質(zhì)的視覺美感。視覺表達在人的物質(zhì)世界中占有特殊的地位，在包裝設計教學中讓學生通過感受包裝的色彩、肌理、質(zhì)感來刺激視知性，通過包裝設計直觀的視覺沖擊力來刺激消費者消費。通過直觀的視覺沖擊轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的情感，有物理特性轉(zhuǎn)化為心理特性，讓學生體會包裝材料的深層次表達作用。

（三）觸覺情感訴求

包裝設計教學中不同的材質(zhì)表面構造不同，傳達的視覺和情感訊息也不同，但是這是直觀表現(xiàn)每種材質(zhì)的肌理美感的一種形式，這也是材質(zhì)能營造的獨特視覺紋理美感。通過特定的實物案例讓學生直觀感受，在接觸特定一種物質(zhì)時，產(chǎn)生一種情感思維，而這種產(chǎn)生的情感會延續(xù)到下一次接觸到相似或者類似的物質(zhì)，在學生與材質(zhì)表面觸碰的過程中，會產(chǎn)生對應的情感感受，如水的柔和、火的炙熱、線的無柔軟，這些可以固有的觸覺感受都可以很好地在包裝設計教學過程利用起來，讓學生思考將觸覺感受同產(chǎn)品想表達的情感結(jié)合在一起，更加有利于設計表達情感。還能使包裝設計得到更好的藝術表現(xiàn)力。

（四）包裝教學中材料設計的美學表現(xiàn)

包裝設計教學中正確的選擇以及合理利用材質(zhì)都和學生是否真正掌握材質(zhì)有關。學生設計過程中需要駕馭材質(zhì)特殊性，掌控好材質(zhì)給人們帶來的視覺感受，分析理解材質(zhì)，不再僅僅只遵循固有設計思維，從特定程度來說，合理選材是包裝設計的重要環(huán)節(jié)。合理借助材質(zhì)本身的藝術性來表達設計作品，表達材質(zhì)的藝術美感，同時加上運用新工藝、新材質(zhì)，對材質(zhì)在進行新的設計形式創(chuàng)作，都會為人帶來生理效應和心理效應的統(tǒng)一。

紙張因為其獨特的藝術性加上在各種包裝設計中極具鮮明且細膩的表現(xiàn)能力，被認為是設計最佳材質(zhì)以及綜合媒介，一直被人們采用不同的方式解讀。因為具有簡明單純的物理屬性，所以紙的可塑性十分強，可編、可壓、凹凸、擠壓、變形、鏤空等，更可以染、燒、熏，也正是因為它簡單的物理特性，使得它被廣泛制造使用，成為進行設計中的回頭客。紙在設計過程中不但可以保留自身固有的表面特征時，在包裝教學中還能運用一些工藝特性以及技術創(chuàng)造性進行再設計。

木以最貼近大自然的本質(zhì)展現(xiàn)出擁抱自然的理念，它也是所有材質(zhì)中最具親和力的，常意喻為歸本，使用木材料的設計也被譽為是大自然的象征、自然的延續(xù)。木材在包裝產(chǎn)品中可以是作為內(nèi)容器原材料的使用，同時也可以利用木質(zhì)材料創(chuàng)造新的外包裝，這既是創(chuàng)造木質(zhì)材料后形式的運用，更是創(chuàng)造木質(zhì)材料后形成精神思想的升華。木材料具有令人愉悅的視覺、嗅覺、觸覺特性，在包裝教學及課題設計中可以利用木材的特性，讓學生加以開發(fā)再創(chuàng)造，賦予更深層次的精神內(nèi)涵，傳達一種回歸自然的思想情感。

玻璃擁有晶瑩剔透的質(zhì)感和強大的可塑性，被稱為“物質(zhì)的第四種形態(tài)”。它能夠承受的光與形對它的改變，可以承受任何極端設計的拋光打磨，也可以為它添加上任何顏色。玻璃的藝術設計能使它從毫無光澤的普通化學材料過渡到精美透明的藝術品。同時它還具有高度個性化，不論是經(jīng)受如何的打磨、雕刻，磨砂，仍然可以保持不變的玻璃性。在包裝教學及課題設計讓學生了解玻璃的另一個特點，便是在不同溫度條件作用下，玻璃材質(zhì)表現(xiàn)的可塑性具有強烈的差異性，如玻璃在固體狀態(tài)下非常硬，但是在某些溫度下它的延展性卻十分好。其獨特的材質(zhì)特性構成了其獨有的情調(diào)和感覺，并且極具吸引表現(xiàn)力。

在包裝材質(zhì)多元化、全球化的今天，世界包裝風格開始融合，趨向統(tǒng)一。為了適應包裝發(fā)展的各種不同要求，以及為了響應綠色環(huán)保，各國紛紛研究材質(zhì)的高效利用與功能替換，這樣可以有效降低某種特殊材質(zhì)的使用壓力，并且為包裝設計增添更多材質(zhì)形式，同時也保護了環(huán)境和生態(tài)多樣性。但是這并不意味著可以隨意使用新材質(zhì)，在包裝設計教學過程中我們?nèi)匀恍枰獙W生對材質(zhì)進行慎重挑選，合理設計，合理選擇。同時通過包裝設計教學讓學生多多關注環(huán)保材質(zhì)的使用，盡量讓設計做到環(huán)保與視覺美的統(tǒng)一。同時還要多做創(chuàng)新設計，這要求學生必須設計時以材質(zhì)為載體，實現(xiàn)設計的可持續(xù)發(fā)展。盡量做到全面優(yōu)化升級，杜絕隨意浪費型包裝。