職業院校化學教學方法改進措施探討

楊麗莉

職業院校化學教學改進優化的著眼點應當在于控制化學教學的難易度，根據學生的職業發展需要合理的配置教學內容，激發學生主動參與實踐興趣，從而循序漸進地提高職業院校化學教學的整體質量。

現代職業院校化學教學應當具有情境性、實踐性、互動性和項目性的特征，強調從學生的興趣需要和能力現狀出發，構建完善的課堂教學體系。

一、職業院校化學教學的主要問題

（一）資源配置問題

當前職業院校化學教學的主要問題在于教材創新不足，現有的教學內容不滿足學生個性化學習需要，傳統的教學內容極大地限制了學生化學思維的發展。首先，化學教學內容的前沿性不足，沒能關注行業熱點問題，不能培養學生地解決問題思維能力。其次，化學課堂呈現的教學內容較為陳舊，學生往往可以通過網絡自覺的方式完成基本的理論學習。最后，化學教學沒能基于互聯網構建完善的個性化知識供給機制，不能滿足不同水平學生的學習需要，沒能充分地激發學生的化學學習興趣。

（二）教學方法問題

傳統的化學教學方法不能解決學生的具體問題，化學教學方法局限性過大，現有的教學方式難充激發學生興趣，不能給予學生豐富的體驗實踐空間。首先，化學教學方式過于保守，傳統的理論教學與實踐教學、探究教學、項目教學、自主實驗方法結合不足，沒能給學生提供良的實踐探究空間。其次，學生在化學課堂的參與性不足，學生沒能獲得豐富的實踐機會，化學教學不能引導學生進行創新性的實驗操作，驗證性的實驗不足以激發學生熱情。最后，化學教學沒能構建良好的實踐探究空間，不足以激發學生創新思維，沒能引導學生獲得解題的優質思維模式。

二、職業院校化學教學的改革策略

（一）創建職業特色教育

化學教學應當具有職業院校的特色，應當區別于一般高校化學教學的方式，強調在尊重學生能力水平與興趣需要的基礎上更好地解決學生就業中的需要。首先，應當優化課程體系，實現課程比例的協調配置，進一步增加實踐課程的比例，提高理論課的實踐性，基于針對性、實用性、實踐性開展化學教學。其次，還要解決學生化學基礎薄弱和化學操作能力不足的問題，著力豐富化學教學資源，達到根據學生實際情況開展化學教學的目標。能夠圍繞著學生的生活和未來生產工作實踐開展化學教學。最后，還要保證化學教學的多樣性，能夠在校企合作、師生討論、完善課程體系，提升課程的創新性方面下功夫開展教學實踐。高職化學教學應當有職業視角，能夠融入豐富的職業技術背景，強調在信息化的資源配置下解決學生問題，提高化學教學的整體質量。

（二）創新化學教學方法

提高職業院校化學教學有效性還要創新化學教學方法，注重不斷創新和優化教學方式，達到提高教學質量的目標。首先，應當采用實踐化教學的方法，注重由現象到本質開展化學教學，進一步促進學生理解和掌握化學知識，實現生活與化學現象的緊密聯系，鼓勵學生基于專業視角理解化學概念，培養學生的化學操作意識，并且不斷開闊學生的視野。其次，還要采用示范榜樣教學，注重引導學生充分地進行化學觀察，鼓勵學生基于觀察進行操作創新，應當結合實際內容有計劃地開展教學活動，達到加深學生記憶理解的目標。做到在實踐中提高學生操作能力。最后，實現多元化的化學教學，進一步完善化學的體系，加大資源配置的有效性，重點培養學生的質疑精神，鼓勵學生大膽從事操作實踐。

（三）充分開展技能競賽

職業院校的化學教學最終服務于學生的就業，應當基于職業背景培養學生化學應用的技能。教師應當組織開展豐富的化學技能比賽和創新大賽項目。注重在命題項目的基礎上引導學生進行技能比賽，鼓勵學生在技能大賽中進行積極的操作實踐，這樣才能達到提高學生創新能力的目標。應當注重構建完善的實踐體系，給學生搭建有效的展示與應用的平臺，這樣才能提高學生應用意識，真正地自主學習和探究化學知識。首先，應當把企業承擔的工作項目融入化學技能大賽項目當中，提高化學技能大賽的實用性。其次，還要提供豐富的資源和比賽模式，注重以小組活動的方式組織開展技能大賽。最后，更好地擴大比拼的范圍，設置必要的獎勵與激勵系統，激發學生參與化學實踐的熱情。

（四）開展校企互動合作

職業院校的化學教學應當實現校企互動合作，注重創新校企合作的方式方法，基于豐富的校企互動模式達到以提高化學教學的整體質量目標。首先，應當構建完善的校企互動機制，聘請企業專家入校進行相關課程的講學，基于職業視角促進學生對化學學科課程有更深入的認知。其次，還要引導學生進入企業操作實習，在階段性學習的基礎上提高學生進行化學實踐操作的基本能力，鼓勵學生在企業不斷學習新知識與新技能。最后，還要激發學生的創新意識，在學生掌握基本化學知識的同時引導學生大膽創新實踐，鼓勵學生圍繞化學學習開展創新創業活動。

（五）優化評價引導方式

現代化學教學的關鍵在于促進職業院校的學生以化學視解更好地理解專業知識和形成專業技能。化學教學不僅要培養學生的化學操作能力，更重要的是優化學生的實踐操作思維。首先，應當優化化學學科的評價方式，注重圍繞著學生的實踐、思維、討論的能力進行化學評價機制同。其次，圍繞著化學現象設置良好的引導，基于情感激發對學生進行有效引導。最后，在化學教學評價中滲透嚴謹，細致和深刻的精神評價，從而達到指導學生職業觀念，全面提高學化學科綜合能力目標。

結 語

職業院校化學教學的改革，關鍵在于完善化學教學活動的體系，在優化教學資源配置的同時，更好地滿足學生自主學習實踐的需要。