初中英語早讀活動構建策略探究

黃翠娟

[摘 要] 一日之計在于晨，早讀活動的組織與實施，幫助學生更好地學習英語詞匯、語法知識，發(fā)展閱讀、交際寫作能力。教學中，要發(fā)揮英語早讀活動優(yōu)勢，輔助初中英語課堂教學，提升學生英語學習實效。

[關鍵詞] 初中英語;早讀活動;構建方法

在初中英語教學中，多讀英語、多背詞匯、多練口語、多寫英語是基本任務，面對詞匯量大、英語句子長、語法知識難等問題，要充分利用英語早讀活動，輔助課堂教學。

一、在早讀活動中強化詞匯學習

詞匯是構成英語句子的重要內容，但在課堂教學中，詞匯教學時間受限，學生對詞匯的學習往往掌握不牢。利用早讀活動，組織學生對所學詞匯進行復習，對將學的新詞進行預習和操練，提高學生的詞匯量。如在早讀中，通過分組活動，讓學生進行組內互讀、互背，利用幫帶學習，讓英語基礎好的學生輔助學習差的學生，共同結對互相激勵和監(jiān)督。詞匯學習是英語教學難點，為了幫助學生積累更多的詞匯，從早讀活動中，鍛煉學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語語感。如在早讀課上，明確早讀詞匯復習和預習任務，讓學生利用早讀時間，加強對詞匯的聽、說練習。引入詞匯分類學習活動，對所學詞匯進行分類，整合所學詞匯，并繪制詞匯圖。通過思維碰撞，激發(fā)學生對詞匯的聯(lián)想與記憶，幫助學生習得、內化詞匯知識，發(fā)展詞匯量。

二、在早讀活動中強化語法學習

進入初中，英語語法知識的學習是重點，也是難點。對語法知識教學，不僅要在課堂上強調，更要讓學生在平時多讀、多記、多用。很多時候，學生無法正確理解語法知識，甚至出現(xiàn)語法錯誤，都與學生的語法意識不強有關。在學習形容詞、副詞語法知識時，結合早讀時間，利用分組活動，對本單元的形容詞、副詞進行梳理，觀察詞形變化，讓學生歸納語法知識。如heavy本身是形容詞，其副詞形式為heavily，將y變i加ly; loud也是形容詞，其副詞為loudly，直接加ly;而possible的副詞，其形式為possibly。通過對形容詞與副詞轉換知識的學習，能認識有些詞匯具有一定的規(guī)律，對于個別詞匯需要牢記，夯實語法知識。在早讀時間，通過開展語法提問、應對活動，讓學生以同伴、小組形式，展開語法知識競爭學習，既活躍早讀氛圍，又在早讀中增強了語法能力。

三、在早讀活動中強化閱讀能力

學習英語離不開閱讀，英語閱讀能力的提升，需要從長期的閱讀實踐中漸進培養(yǎng)。在早讀課堂上，鼓勵學生展開英語閱讀，引導學生在閱讀中感知英語語音語調，提高英語語感。利用早讀活動，可以對學生英語閱讀專門訓練。如我們可以為學生提供一些英語范文，鼓勵學生在早讀中進行朗讀和背誦，了解英語文化習俗、人文歷史，促進學生眼、耳、口等器官的協(xié)同學習，鍛煉聽說讀寫能力。英語語感的培養(yǎng)需要多讀、多練、多表達，注重英語語言朗讀訓練，從語調、語流、連貫性、流暢性等方面發(fā)展口語交際與表達能力。在朗讀中學習和模仿地道的英語發(fā)音方法，糾正自己的語音錯誤。教師要關注早讀活動，讓學生在閱讀中訓練不同的方法。如組織學生限時閱讀，開展閱讀速度與技巧競賽活動，激勵學生參與英語閱讀，開展英語閱讀之星評選活動，營造英語閱讀良好氛圍。

四、在早讀活動中強化讀寫結合

讀寫結合是提高學生英語綜合能力的有效途徑，在平時的寫作教學后，對學生的習作若僅從存在的問題入手進行探析，一些學生套用范文，缺乏創(chuàng)意。如在運用英語進行指路、明確方位時，很多學生僅會套用教材中的陳述方式，顯得艱澀。我們可以將教室進行布置，搭建小型室內城市空間，然后，讓學生以導游的方式帶領其他學生參觀室內城市，并在參觀中引入看電影、超市購物、游覽博物館等活動，結合學生的陳述與表達，從中鍛煉學生掌握指路方法，對方位進行準確描述，選擇合理的句型進行交際對話，讓英語學習回歸生活。在英語早讀中，一方面強化學生對英語詞匯、語法知識的學習，通過話題討論、情境創(chuàng)設等方式，夯實英語閱讀基礎;另一方面，借助閱讀體驗，引領學生把握文本的篇章結構，全方位感知英語內容，特別是對平時摘錄的重點句型、語法操練，為英語寫作積累素材。早讀活動與學生的寫作相融合，讓學生在閱讀中回歸寫作，促進讀寫融合。

總之，英語早讀活動應該是多樣的，從詞匯、語法、閱讀、寫作等方面，組織學生展開針對性閱讀訓練，鼓勵學生自主探究，讓早讀活動成為學生英語學習的舞臺。

參考文獻：

[1]李樹光.細化早讀目標提升英語閱讀時效[J].中國教育學刊，2019（2）：107.

[2]何蘭化.提高八年級英語早讀效率的研究與分析[J].貴州教育，2018（21）：31-32.

（責任編輯：呂研）