教育信息化“三通兩平臺”應用的問題與對策分析

摘?要：國家對于基礎教育的重視程度越來越高，近年來提出了以教育信息化的教學理念，引領著我國教育向著現代化的方向發展。“三通兩平臺”是教育信息化的核心目標，在教學過程中教師要正確使用“三通兩平臺”，提高我國的教學質量，引導學生全面發展。國家、學校、教師要明確“三通兩平臺”的重點，抓住存在的突出問題，有效地開展教學工作。

關鍵詞：教育信息化;三通兩平臺;問題與對策分析

隨著我國教育信息化建設的不斷發展和推進，各個地區都堅持將教育信息化作為教育現代化的基礎和保障。健全和完善教育信息化建設的保障機制，全面實施“三通兩平臺”，加大對于教育的投入，增強教育信息化建設。本文將重點分析在教學過程中“三通兩平臺”存在的問題，并對存在的問題進行對策分析，提高我國基礎教育的教學質量。

1 “三通兩平臺”的建設內容

“三通兩平臺”中的“三通”指的是寬帶網絡校校通、網絡學習空間人人通、優質資源班班通，“兩平臺”指的是建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。教育信息化的發展，離不開對“三通兩平臺”的建設，具體的建設內容如下：

（1）教育硬件環境的建設。基于教育信息化的“三通兩平臺”，必須重視對教育硬件環境的建設。在硬件環境中要把教學網絡接入云學習平臺建設，打造數字化的網絡教室，將多媒體教學設備（如投影儀、白板、計算機等）應用到實際教學。

（2）教育資源的建設。從學校、教師、班級、學生四個層面建設教育資源庫，將相關的資料保存在資源庫中，推廣具有創新型的數字化學習模式，打造學校的數字化教育社區。

2 目前教育信息化“三通兩平臺”應用存在的問題

2.1 教育觀念落后，對“三通兩平臺”不夠重視

“三通兩平臺”已經廣泛的在各個學校、班級建設完成，但是很多教師依舊使用傳統的教學方法，將多媒體教學設備簡單的當作投影儀使用，僅用來播放教學的課件。再加上學校對教育信息化的運用不重視，對教師不進行專業的培訓，導致教師無法應用“三通兩平臺”輔助教學工作，極大地浪費了教育資源。更有教師覺得使用多媒體設備教學過于麻煩，用傳統的黑板粉筆也能做好教學工作，可見教師對于教育信息化的觀念比較落后。

2.2 教師“三通兩平臺”的掌握度低，缺少專門培訓

“三通兩平臺”中所涉及到的技能較多，需要對教師進行培訓，以便熟練使用多媒體設備。教師在實際教學中不能熟練制作教學課件，甚至有的連PPT都不會制作，還是按照傳統的方式進行教學。教室不能利用“三通兩平臺”豐富教學資源，可見教師度“三通兩平臺”的認識和掌握程度較低。學校和教育部門應組織教育信息化的培訓，在基于“三通兩平臺”的模式下，進行教學策略的培訓。

2.3 “三通兩平臺”資源應用單一，無法深層應用

“三通兩平臺”的教學資源廣泛，很多教師在教學時單一使用多媒體教學設備，僅僅播放一些教學視頻和課件等，不能使用更深層次的應用來支撐教學工作，無法提高學生的學習積極性。在實際教學中教育信息化平臺資源沒有得到有效應用，沒有對教師和學生養成網絡學習的習慣，教師與學生之間沒有有效的互動，無法實現“三通兩平臺”的目標。

3 如何正確實現教育信息化“三通兩平臺”的應用

3.1 加強對教師的培訓，提高教師的信息化能力

隨著教育信息化的不斷發展，教育信息化的設備和資源不斷豐富，在教學中教師是這些設備和資源的使用者，要求教師的信息化能力必須跟上教育信息化的腳步。教育部門和學校要加強對教師的培訓，針對教師的信息化水平進行區分，提供不能力。同的培訓內容。教師可以根據自己的情況選擇培訓內容，針對性的提高自己的信息化能力。

在培訓的方式上，當面直接培訓的效果是最好的，以往采用的二級培訓無法傳達培訓的重點和精髓，讓培訓的效果大大降低。對教師要進行分內容、分片區、分學科進行培訓，讓每一位教師都直接參加培訓，增強培訓的效果。在培訓完成之后，要有專門的點評人員去課堂上進行聽課，及時反饋教學效果，同時也可以驗收培訓的效果。

3.2 強化教師“三通兩平臺”的管理

相關的教育部門和學校要加強對“三通兩平臺”的管理工作，從行政管理上、教務管理上、教師績效考核等方面入手，強化教育信息化的效用。結合本校的實際情況，制定合理科學的管理辦法，實現“三通兩平臺”的規范化和科學化。尤其對教師進行考核的時候，要多方面的考量教師的工作情況，合理利用以優選優和評職，提高教師應用教育信息化的積極性，促進教育信息化的大力發展。在“三通兩平臺”的應用中，必須要正確認識到它的漫長和困難，采用定性、定量結合的方法進行管理，規范“三通兩平臺”的應用。

3.3 補充教育信息化的激勵機制，調動教師的積極性

“三通兩平臺”是一個新興的事物，教師需要花費大量的時間和精力去學習和研究，教育部門要考量教師的實際情況，通過建立激勵機制調動教師學習研究的積極性。組織開展各種各樣的信息化活動，增加在教學中師生對于“三通兩平臺”的有效使用，讓日常教學與信息技術深度融合。在激勵機制中，要獎勵“三通兩平臺”應用比較熟練、在信息化活動中有突出表現的教師，打造良好的使用氛圍。教育部門要把“三通兩平臺”納入學校評估的內容中，讓教師和學生重視教育信息化的使用，從本質上提高教師和學生對“三通兩平臺”的認識。

4 結語

教育信息化中“三通兩平臺”重在“使用”層面，必須要大力推廣并使用，而使用的主體就是教師，教師要熟練使用教育信息化的教學方法。強化教師對教育信息化的重視程度，組織專業的信息技術能力培訓，不斷探索教育信息化的教學模式。建立教育信息化的激勵機制，提高教師使用“三通兩平臺”的積極性，讓“三通兩平臺”得到切實的應用和推進，提高教育信息化的發展進度。

參考文獻：

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[3]陳金兵.“三通兩平臺”推進策略研究[D].西北大學，2016.

作者簡介：張迎春（1973-），漢族，山西人，本科，中小學一級，研究方向：電教。