“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下 家校共育工作創(chuàng)新研究

楊玉賜

[摘 要] 家訪曾經(jīng)是家校共育的主要方式，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的方式逐漸被淡化，那么，如何在新時(shí)代讓這一傳統(tǒng)方式更富有新意呢？本文作者就新時(shí)代如何開(kāi)展家校共育工作進(jìn)行了深入的探討。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式正顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性和無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

同樣，基于互聯(lián)網(wǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系，給學(xué)校教育注入了新的力量。新形勢(shì)下，我們要積極探究新的家訪形式，以便在大的社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)背景下采用一切可運(yùn)用的方式，利用任何可運(yùn)用的平臺(tái)為我們的家訪工作服務(wù)，從而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家校共育，實(shí)現(xiàn)教育“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。

在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的教育環(huán)境下，校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，在傳統(tǒng)家訪中進(jìn)行創(chuàng)新，作了一些有益的嘗試，走出了一條富有創(chuàng)意又切合實(shí)際的新路子。只有家校真正聯(lián)起手來(lái)，學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng)。

一、適應(yīng)形勢(shì)，改變觀念

1.資源共享

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，幾乎所有的信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行共享，這是互聯(lián)網(wǎng)最大的也是最重要的特點(diǎn)之一。

2.超越時(shí)空

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時(shí)空的限制，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱共享資料，突破了時(shí)間與空間的限制。

3.實(shí)時(shí)交互

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們之間的溝通也更加簡(jiǎn)單便捷，我們可以通過(guò)一些溝通軟件，典型的如QQ、微信、微博等，這些都是互聯(lián)網(wǎng)上可以讓人們隨時(shí)進(jìn)行交流的工具，促進(jìn)了人們之間的溝通與交流。

基于以上特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為老師的家訪工作提供了如此多的便利，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的育人管理觀，讓家訪工作常態(tài)化，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

二、大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

1.全員參與，共擔(dān)家訪之責(zé)

家訪是一門(mén)教育方面的學(xué)問(wèn)。過(guò)去，家訪只是班主任的工作，班主任負(fù)責(zé)到學(xué)生家里了解最基本的情況，跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)校最基本的工作，再就是讓家長(zhǎng)簽訂這樣或那樣的協(xié)議，好劃分清彼此的責(zé)任。其他老師跟家訪基本扯不上關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育壓力的增大，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至每一位老師，都應(yīng)積極參與到學(xué)生的全面發(fā)展中，而這項(xiàng)偉大工程的竣工，卻不是老師單方面能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的力量。因此，學(xué)校要建立全員育人機(jī)制，在家訪活動(dòng)中，校長(zhǎng)、科室主任、班主任及所有任課老師都要積極行動(dòng)起來(lái)，做到所有教師都要參與家訪活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生家訪到位，特別是單親家庭學(xué)生、留守兒童、貧困家庭學(xué)生應(yīng)作為經(jīng)常性家訪的對(duì)象。只有通過(guò)全員家訪，我們所有教師才能了解學(xué)生在家生活與學(xué)習(xí)的第一手材料，從而在我們的教育教學(xué)工作中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)。

2.改變傳統(tǒng)的家訪形式，發(fā)揮家長(zhǎng)“四兩撥千斤”的作用

要想使家訪工作取得一定的實(shí)效，教師必須摒棄之前的家訪形式。傳統(tǒng)的家訪活動(dòng)中，教師都是把錯(cuò)誤留給學(xué)生，把責(zé)任推給家長(zhǎng)，把怨氣發(fā)給家長(zhǎng)，家訪的目的就是批評(píng)和說(shuō)教?？墒请S著法治社會(huì)的日益成熟，家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，盡管知道自己家的孩子不及“別人家的孩子”，可是老師要是稍微言語(yǔ)過(guò)激的話(huà)，一個(gè)電話(huà)就直接打到了教育局或政府，說(shuō)是老師怎么辱罵孩子等，導(dǎo)致教師在工作中如履薄冰。所以我們當(dāng)前的家訪工作必須講究藝術(shù)技巧，由過(guò)去的“指責(zé)說(shuō)教式的家訪”轉(zhuǎn)向“以鼓勵(lì)為主的家訪”。從各個(gè)維度去談?wù)搶W(xué)生的閃光點(diǎn)，以此打開(kāi)家訪的局面。即便是談?wù)摵⒆拥膯?wèn)題，也要選用合適的方式使家長(zhǎng)能夠正視孩子的問(wèn)題;動(dòng)之以情，曉之以理，讓家長(zhǎng)明白一旦錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，就難以糾正孩子錯(cuò)誤的思想和舉止。總之，要想盡一切辦法，讓家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的建議，對(duì)孩子的行為采取一定的作為，輔助老師的工作。思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，三種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。若有一天，你懂得了“四兩撥千斤”，懂得了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，懂得了因勢(shì)誘導(dǎo)，懂得了共情與尊重，教育對(duì)你我來(lái)說(shuō)就是水到渠成的事。

總之，孩子的健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校責(zé)任重大。因此，只有加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的深度融合，才能讓我們的孩子快樂(lè)、陽(yáng)光，我們的教育才能取得實(shí)效，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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[2]靳寶霞.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校溝通[J].吉林教育，2017（2）.

（責(zé)任編輯：劉瑩）