后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究

張惠芬

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，甚至整所學(xué)校的發(fā)展。育人是教師的職責(zé)，作為教育工作者，要平等對(duì)待后進(jìn)生和優(yōu)秀生，爭(zhēng)取讓后進(jìn)生不斷進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，文章提出了推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了這個(gè)文件傳達(dá)的精神，將做好后進(jìn)生的教育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，并在教學(xué)工作中注意做好以下幾點(diǎn)：

一、全方位掌握基本情況，全面建立后進(jìn)生檔案

每接手一個(gè)新班，筆者都會(huì)盡快地了解學(xué)生的情況，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，全面掌握后進(jìn)生的基本情況。

（一）了解后進(jìn)生的類型

教師要認(rèn)真了解班里的后進(jìn)生是屬于以下哪一類：一是學(xué)業(yè)成績滯后的后進(jìn)生，其中有智力不良型、學(xué)法不良型、外因致差型。二是遵章守紀(jì)不嚴(yán)的后進(jìn)生。按其情況可分為生性好動(dòng)型、逆反心理型、嬌生慣養(yǎng)型、破壞攻擊型。

（二）分析后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生形成的原因有很多種，包括自身原因、家庭原因、學(xué)校原因和社會(huì)原因。只有明確后進(jìn)生形成的具體原因，才能對(duì)癥下藥，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師要仔細(xì)分析后進(jìn)學(xué)生的形成原因，通過仔細(xì)分析得來的材料，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化擺到教學(xué)工作中的議事日程上來。

二、充分利用課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，課堂是主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，課堂是主渠道，教師要利用課堂教學(xué)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（一）“三多三要”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致后進(jìn)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，其特長很難發(fā)揮。為此，在課堂上筆者注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“三多三要”的辦法，即多引導(dǎo)點(diǎn)撥，要恰到好處;多質(zhì)疑問難，要細(xì)心解答;多發(fā)表意見，要熱情鼓勵(lì)。教學(xué)改革為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供條件，注入了活力。

（二）因材施教

按照面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的要求，教師要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、薄弱環(huán)節(jié)分類指導(dǎo)。在課堂上注意指導(dǎo)他們，課后耐心地輔導(dǎo)，努力為后進(jìn)生上進(jìn)創(chuàng)造條件。

三、發(fā)揮班主任積極作用，加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程

育人，是班主任的重要職責(zé)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作務(wù)必要全身心投入、全方位重視、全過程負(fù)責(zé)。

（一）用童心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)

教師如果有一顆童心，就能把握住后進(jìn)生的心理特征，用他們喜聞樂見的形式進(jìn)行疏導(dǎo)。如開展放風(fēng)箏比賽、折紙比賽，使他們養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。還可以用循循善誘的辦法去疏導(dǎo)。如一名學(xué)生上課時(shí)愛擺弄小飛機(jī)，放學(xué)后筆者把他叫到辦公室，不但沒有批評(píng)他，還和他一起玩小飛機(jī)，告訴他小飛機(jī)拆裝的辦法，并教他做紙輪船模型的技術(shù)。這位學(xué)生開始很拘束，后來慢慢放松了，于是筆者趁熱打鐵，對(duì)他說，玩弄小飛機(jī)不是壞事，但應(yīng)在課后或安排的時(shí)間玩，上課時(shí)應(yīng)學(xué)好那節(jié)課的知識(shí)，你說對(duì)嗎？你很聰明，之所以有些功課學(xué)得不好，是因?yàn)槟銢]有專心去學(xué)。這位學(xué)生低下了頭，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，后來的表現(xiàn)有了大進(jìn)步。這件事，使其他后進(jìn)生深感教師親如父母，并且會(huì)理解他們、關(guān)心他們，這樣他們都更聽教師的話了。

（二）用愛心使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

一個(gè)班的學(xué)生的性格、品質(zhì)、能力各有差異。對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教育的方式可不同，但應(yīng)有愛心。愛后進(jìn)生要像愛子女，讓愛走入他們的心靈，喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情。

筆者班上有位男生，臉上沒有笑容，上課精神不振，學(xué)業(yè)成績差，筆者對(duì)這位學(xué)生特別關(guān)注，主動(dòng)進(jìn)行家訪。家訪后筆者才知道：這位學(xué)生父母離異，母親因病臥床近半年，住在簡(jiǎn)陋的出租屋里，這無疑給這位學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，使他產(chǎn)生消極悲觀情緒。了解情況后，筆者像慈母般開導(dǎo)他、關(guān)心他，并給他買學(xué)習(xí)用品，幫他交納有關(guān)費(fèi)用。慢慢地，他開始變得活躍了，也不遲到了。筆者及時(shí)表揚(yáng)了他，并把他的情況告訴了全班學(xué)生，班上學(xué)生也深受感動(dòng)，紛紛伸出援助之手，把積攢的零花錢捐給他。這位學(xué)生深受感動(dòng)，逐漸充滿朝氣，成了勤奮好學(xué)、關(guān)心集體的好學(xué)生。

（三）用耐心促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步

學(xué)生成長的動(dòng)力來源于學(xué)生自身思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，積極與消極是可相互轉(zhuǎn)化的。教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，多肯定成績，也指出不足，少批評(píng)錯(cuò)誤，多發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。有一名學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不按時(shí)上課，不按時(shí)回家，有時(shí)還在家長、教師面前說謊。雖然他學(xué)習(xí)成績差，但上課回答問題很積極，他模仿能力強(qiáng)，愛看武打片，武打招式學(xué)得很像。筆者找他談話，肯定了他的長處，鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)。在一次課堂教學(xué)中，筆者提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，這個(gè)學(xué)生回答出來了，筆者表揚(yáng)了他，他很高興，人也好像聽話了，沒過幾天，發(fā)現(xiàn)他又犯老毛病了，筆者沒有放棄，邀請(qǐng)他一道看武打片《霍元甲》。看后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說明霍元甲練武的原因一是為強(qiáng)身健體，拳腳對(duì)付的是敵人;二是為振興中華民族。這位學(xué)生懂得了其中的一些道理，筆者仍沒有中斷對(duì)他的幫助，而是反復(fù)引導(dǎo)教育他。這位學(xué)生最后終于克服了缺點(diǎn)，不久還被選為班級(jí)體育委員。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，筆者不斷地對(duì)自己說：“沒有愛就沒有教育;把知作為前提，要全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，綜合掌握學(xué)生情況;把情作為橋梁，堅(jiān)持以‘情感人，始終把動(dòng)之以情貫穿于全過程對(duì)后進(jìn)生精雕細(xì)刻，使他們從后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。”一直以來，在教學(xué)工作中筆者時(shí)刻牢記轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要、同樣光榮、同樣有價(jià)值，希望后進(jìn)生也能在成長過程中體驗(yàn)到成功的滿足感。