工科女大學生就業難的原因分析及對策

郝鑫 王俊 譚美微

摘 要：在當今就業市場，工科女大學生的就業問題非常突出。通過調查研究分析工科女大學生就業難的原因，并根據實際經驗給出解決該問題的對策，對促進工科大學生就業有一定的效果。

關鍵詞：工科女大學生;就業難;對策

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）27-0180-02

隨著高校擴招，高等教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生就業形勢日趨嚴峻，性別歧視也愈演愈烈，女大學生在就業過程中遭遇前所未有的危機，工科女大學生就業問題則尤為突出。很多工科女大學生盡管成績優異，綜合能力強，專業素質高，但卻仍然找不到合適的工作，對自己的前途堪優，不得不選擇考研，或找個男朋友期望單位“買一送一”，或不得已找個專業不對口的工作先就業再擇業。她們一方面擔心就業，另一方面又消極待業[1]。與男生相比，工科女生就業面臨三低：就業率低、就業質量低、就業保障低[2～3]。部分工科專業女生就業率幾乎為零，就業機會不均等，就業競爭不公平，對于同一單位同一崗位女生工資要低于男生，甚至部分女生不得不與工作單位簽訂不公正勞動合同。近年來，國家和各級政府部門也相繼出臺了一系列促進大學生就業的政策，但工科女大學生的就業形勢仍不容樂觀，關注大學生就業，特別是關注工科女大學生這個弱勢群體的就業，具有重要的現實意義。

一、工科女大學生就業難的原因

1.用人單位雇傭女生的成本更高。由于女性的生理特征，對工作環境的要求就會高很多，男性對工作條件要求不會苛刻，適應能力更強。女生就業后就會面臨結婚、生子、哺乳等問題，而且單位還得承擔女員工休假時額外支出的崗位成本。同時，女員工付出更多的心血照顧家庭、照顧孩子，不能將精力投入到工作中。所以，對于利益至上的雇主來說更青睞雇傭男性[4]。

2.工科畢業生的工作環境和工作性質艱苦不適宜女生。大學所設工科專業如建筑、機械、電氣、汽車、水利等領域的工作，這些專業工作強度大，工作環境如建筑工地、工廠等比較惡劣。相較于男生，女生在邏輯思維能力、動手能力、承壓能力、吃苦耐勞等方面較差，所以相對來說，工科專業的工作不適合女大學生。

3.工科專業對學生的實踐性、應用性等綜合素質的要求高。總體來看，雖然單論學習成績，女大學生不比男大學生差，甚至高于男大學生。但在理工科的專業要求更為重要的創造力、想象力，以及動手實踐能力等方面，女大學生的不足顯得較為突出。

4.在就業指導課、職業生涯規劃等教學課程中對女生的專門講解往往由于人數遠低于男生的原因而被忽視。包括面試中服飾的搭配、簡歷設計、面試禮儀等方面，很多教師對女生的講解往往過于籠統甚至一筆帶過。

5.雖然國家對于女大學生就業中存在的因性別受到的歧視、專業的限制等諸多問題出臺了一些政策，幫助其就業、創業，但這些規定在實施過程中對企業缺乏約束力，不能從根本上保證女大學生的利益，多數只是流于表面，寫在紙上。操作性與實時性不強，導致女大學生在就業市場還是得不到足夠的幫助。

6.工科女大學生的自身問題。首先，心理問題。女大學生心理存在的問題分別為：缺乏成功的信念與追求、性格缺陷、依附心理強缺乏獨立性。其次，思維問題。所謂“干得好不如嫁得好”等思維主導了部分女生，過于把時間與精力用在穿衣逛街，聊天戀愛上面，從而導致自身素質與能力得不到提高，擇業中競爭力上必然敗下陣來。最后，擇業的觀念問題。部分女大學生的擇業觀往往偏離正確的軌道，所謂“三不政策”也在作祟，即工作太苦不干，離家太遠不去，男友分開不行。

二、解決工科女大學生就業難的對策

1.開展各項就業形勢教育，針對企業招聘情況以及畢業生情況進行有針對性的輔導。鼓勵其先找到一份工作在實踐能力與工作能力都得到提高后再適當選擇新的工作單位。培養女大學生正確的思維觀念，降低擇業的心理預期，正確了解現今的就業形勢是幫助女大學生邁出求職堅實的第一步的助力。

2.加強對女大學生自信心的培養，從對其心理教育著手。由于現今社會中“男尊女卑”的錯誤觀念，以及工科專業女生人數遠遠低于男生的現狀，導致女生在潛意識里有示弱的心理特征。高校應積極開展各項輔導課程，并通過面對面咨詢、課堂講學、網絡授課輔導等教學模式對女大學生展開心理輔導教育。成立女生心理咨詢室，網上心理輔導站等網點，根據工科女大學生的心理特征對癥下藥，采取普及面廣，針對性強的心理教育輔導方式。實現團體教育與個別輔導相融合，課堂教育與網絡授課共同開展的良性教育機制，為女大學生在學校日常生活中存在的各類課程學習、感情生活、家庭因素的問題提供幫助。對于共性問題可以采取團體專題教育模式，邀請成功女性來校講座，介紹其先進的思想理念與成長經歷。用互通互動的方式提高輔導的趣味性與時效性。而對于個性問題則采取個別輔導，通過專家面對面授課的心理咨詢方式，各個擊破。并對比較有代表性、作用比較顯著的案例進行備案，實現教育積累。與此同時，各高校的師資力量，硬件配套設施必須要跟得上，包括校園廣播站的積極宣傳，校電視臺與網絡資源共享等直觀的方式為工科女大學生進行心理輔導。為其展現未來時代女性風采，增強自信心與榮耀感提供堅實有力的幫助。

3.通過加強人文教育，提高自身素質修養。作為工科專業大學生，其面臨的主要問題在于文學素養有限。高校的課程設置上應當更加注重人文的培養，增加各類人文必修課、選修課數量，同時普及課堂外的人文環境，力求豐富人文教育的形式，將人文教育和校園生活有力結合，寓教于樂，在無形之中將人文教育真正落實在校園內。于自然環境，增加文化設施，于課堂之上，普及文化氛圍，于課余時間，通過知識競賽、名家講壇、社會實踐等形式提高學生人文素養。充分發揮師生的正面影響，使之不斷升華自我，同時感染周圍人，共同進步。

4.豐富校園生活，增強合作意識。高校應該根據女大學生的年齡和特點，盡可能多的舉辦校園文化活動和社會實踐活動，為其搭建更好的鍛煉能力、拓展眼界、增長見識的良好平臺，同時為其創造更多了解社會、深入社會的機會。首先，可以選擇舉辦興趣愛好的各項活動，如書畫作品欣賞、歌唱舞蹈比賽、廚藝比賽等，讓女大學生充分發揮自己的特長。其次，高校同時也應當鼓勵女大學生在寒暑假參與各種社會實踐活動，如深入到農村、社區進行志愿者服務，培養其團隊協作的精神和奉獻精神;或采用社會調查的形式見微知著，從數據的角度了解社會各界動向。最后，更應注重培養女大學生的動手能力和決斷能力，通過專業課以及選修課的各種機會，著重培養解決實際問題的能力，在實踐中得真知，得到身心的鍛煉，同時也是對其意志的磨煉。

5.逐年開展就業指導工作。就業指導工作應隨學生年級遞增有所側重的展開，逐步深化，根據學生不同年級分化進行。大一年級可通過舉辦主題班會，定期開展就業指導教育，讓學生對就業形勢有初步的了解，并培養學生職業生涯規劃的主觀意識。大二階段要指引學生正確認識自我，幫助其了解自身特長，性格愛好等與未來職業選擇息息相關的元素。三年級則應把工作重點放在社會實踐，專業實習，人才招聘上面。四年級階段則要培養學生樹立其人生目標，與就業方向。對于女大學生，學校的職業生涯規劃課程及就業指導課程尤為重要。學校應當致力于幫助她們了解自身的優勢和劣勢，對個人能力有相對準確的認識和評估，同時引導她們正確確立自己未來的就業方向，早做準備、早謀發展。目標導向一旦確立，進一步幫助她們完善自我，學習相關就業領域的基礎知識和基本技能，鍛煉其意志力和身體素質，同時針對當前的就業環境給予中肯的意見和建議，讓她們對未來的發展道路上的困難有足夠的心理和思想準備。更重要的是，時刻提醒和監督女大學生的思想動態，助其確立正確的人生觀價值觀，防止在追求夢想的道路上誤入歧途。此外，可以結合女性特點和專業特色，利用已有的優勢和特色，尋找事業的突破口，在已有的基礎上更上一層樓。同時，更應鼓勵女大學生自主創業、自主研發，學校盡量為其提供良好平臺，加強對其自主創業、合作創業的指導，開拓更大的市場，不斷豐富除本專業外的就業途徑和方向。

參考文獻：

[1]? 肖琰，蔣利平，滕麗麗.工科女大學生就業難的原因與對策分析[J].當代教育理論與實踐，2011，（3）.

[2]? 孔德惠.當前理工科女大學生就業現狀分析及對策研究[J].山西財經大學學報，2007，（4）.

[3]? 馮申，等.工科女大學生就業難及應對策略[J].沈陽大學學報，2007，（2）.

[4]? 劉振，等.工科女大學生就業存在的問題及對策[J].創新論壇，2013，（7）.