初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用

崔愛軍

【摘 ?要】

學(xué)生要培養(yǎng)自己的寫作習慣，在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)小事所蘊含的哲理，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)自己對于寫作的敏銳度，將寫作與情景閱讀相結(jié)合，積累寫作的素材，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握寫作的技巧，使自己的寫作水平得到提升。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?語文 ?寫作 ?情景教學(xué) ?運用

語文是一門語言性的學(xué)科，它由聽說讀寫等幾個部分組成，而這幾個部分都有一個共同的構(gòu)成元素，那便是文字。當人們將文字側(cè)重于寫時，就衍生了寫作。由此可見，寫作是應(yīng)運而生的一種產(chǎn)物，人類通過構(gòu)思想象情景、感受接觸事物，用寫作的方式表達自己的情感或者想法。學(xué)生在寫作時，也要善于構(gòu)思情景，設(shè)計結(jié)構(gòu)，將生活中的心得感悟注入到文字之中，這樣才能寫出內(nèi)容充實，情感真摯的文章。那么學(xué)生怎樣才能更好地構(gòu)思情景，將感情注入到寫作之中呢？

一、構(gòu)建情景，培養(yǎng)情感

在日常生活中，有很多值得學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟的事情或者觀點，但是由于學(xué)生年紀尚小，經(jīng)驗不足，因此他們對于生活中的事情不夠敏銳，這時候，教師就要善于結(jié)合書本上的優(yōu)秀作品對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)有價值的事情并加以重視。

比如在教授《桃花源記》這篇古文時，當賞析“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”這幾句古文時，教師可以播放如同桃花源般的城鎮(zhèn)的視頻，讓學(xué)生看到類似桃花源的情景，感受到作者的心情，隨后，教師可以讓學(xué)生思考自己所幻想的世外桃源的模樣，以及為什么這樣想。這樣就能讓學(xué)生腦海當中構(gòu)建一個安寧平和的世外桃源的情景。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想差距較大時，就會思考現(xiàn)實環(huán)境的不合理之處，在學(xué)生興趣高漲之時，讓學(xué)生討論如何保護環(huán)境以及保護環(huán)境的重要性的看法。當學(xué)生對教師所構(gòu)建的情景感興趣時，就會積極參與到討論當中，踴躍發(fā)表自己的想法與建議，寫作時自然就不會大腦空白、抓耳撓腮的湊字數(shù)，這樣不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，也能拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的思考能力。

二、情景重現(xiàn)，引發(fā)共鳴

學(xué)生活動范圍較小，日常生活中時時能得到來自教師、家長的關(guān)心愛護，這就會導(dǎo)致學(xué)生對生活中的關(guān)心愛護視而不見，甚至會覺得理所當然。這是一種十分錯誤的想法，如果不能及時矯正，就會使學(xué)生以自我為中心，忽視他人的想法與意見，養(yǎng)成驕縱蠻橫的性格，對學(xué)生的成長極其不利，同時也會阻礙寫作思路，無法感受到生活中的美好的事物從而無法引起共鳴。教師要及時發(fā)現(xiàn)并矯正這種思想，讓學(xué)生懂得對他人的關(guān)心愛護要給予感謝，從小事看大事，從細微之處尋找情感的共鳴。

當教授《背影》這篇課文時，可以有感情地朗讀父親買橘子的段落“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”通過有感情的朗讀課文，能使學(xué)生情景重現(xiàn)，引起學(xué)生與作者的共鳴，也更加能感受到父親對兒子的深沉的愛。在課堂氛圍濃郁的情況下，教師可以讓學(xué)生回憶自身的經(jīng)歷，回憶發(fā)生在日常生活中的感動的故事。通過情景重現(xiàn)，使學(xué)生能夠認識到周圍的人對他們的付出，讓學(xué)生懂得對他人的關(guān)心愛護給予感謝，也讓他們懂得愛并不是一味索取，而是幫助他人，樂于奉獻，這樣學(xué)生在日常生活中才能更加珍惜家人的關(guān)心愛護、同學(xué)的友善關(guān)愛，從而在小事中就能獲得幸福的體驗，引起情感的共鳴。

當學(xué)生能夠從情景回憶中引起共鳴時，就會聯(lián)想到自身，就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的小事，善事，看待問題的思路也會隨之打開，在不斷積累不斷思考的同時，寫作能力也能不斷提高，而這些小事將會給他們的寫作提供源源不斷的素材和動力。

三、寫作與情景閱讀相結(jié)合

語文是一門語言性學(xué)科，讀與寫不分家，在重視寫作的時候也要重視閱讀的積累。閱讀能使學(xué)生思維開闊，引經(jīng)據(jù)典，下筆如有神，寫作使閱讀更加有意義，可以深度挖掘文章的含義。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生寫作與情景閱讀相結(jié)合，在閱讀的同時，思考更深刻的含義，在寫作的同時，能將含義清晰地表達出來，如此，寫作的能力才能再攀高峰。

在《皇帝的新裝》這篇童話中，我們可以讀出由于孩子誠實的天性，使皇帝發(fā)現(xiàn)自己沒有穿衣服，最后落荒而逃。這也間接的認證了“人之初，性本善。”這句話。這時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考問題，挖掘出文章更深層的含義：那些大人們明知皇帝沒有穿衣服，為什么沒有提出來呢？并詢問學(xué)生，如果他們處在相同的情景下，會做出什么抉擇。這樣就能使學(xué)生將自身放在同樣的情景，去得到不同的感悟，這些感悟便是寫作的來源。當然，有些學(xué)生的感悟或許不切實際，但是身為初中語文教師，要注意保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，運用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生的看似不切實際的想法，而不是一味的否定。

在生活中迸發(fā)的靈感學(xué)生也要記得及時記錄下來，因為靈感都是稍縱即逝的，如果抓住了它，還將靈感變成文字寫在了紙上，學(xué)生的印象就會加深，這時候，它就不再是稍縱即逝的，而是真實可觸碰的。

寫作是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑谂c他人溝通時，有些日常生活無法言說的話語，可以通過寫作來敘述，無法直面表達的情感，可以通過寫作來抒發(fā)，它是一種情感或觀點的表達方式。學(xué)生要培養(yǎng)自己的寫作習慣，在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)小事所蘊含的哲理，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)自己對于寫作的敏銳度，將寫作與情景閱讀相結(jié)合，積累寫作的素材，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握寫作的技巧，使自己的寫作水平得到提升。

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