“一起作業(yè)”對小學生學習能力的促進作用

黃倩

【摘 ?要】

“一起作業(yè)”是基于互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，融合教師、學生、家長共同參與的新型作業(yè)模式，內(nèi)容豐富，有聽說作業(yè)、詞匯作業(yè)、拓展作業(yè)，情境設置有趣，激發(fā)學生學習積極性，更能從互幫互學中實現(xiàn)共同成長。

【關鍵詞】

“一起作業(yè)” ?小學英語 ?積極作用

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)教學工具的廣泛應用，促進了英語教學模式的變革。“一起作業(yè)”作為專注于中小學線上課堂教學的在線教育平臺，依托互聯(lián)網(wǎng)，整合各類教育教學資源，滿足廣大小學生從中自主、多樣、快樂學習英語。現(xiàn)就其積極作用進行梳理如下。

一、“一起作業(yè)”，讓學生愛上自主預習

在英語學習中，預習至關重要。傳統(tǒng)英語教學，雖然也關注作業(yè)的布置與預習任務，但作業(yè)形式單一，學生參與熱情不足，很多學生應付預習。“一起作業(yè)”的應用，可以實現(xiàn)與英語教材的同步融合，運用語音心理學、兒童心理學等理念，以寓教于樂的方式吸引學生走進預習。課前預習是確保課堂知識生成的基礎，如果學生能夠從單詞、語法、句式等方面多聽幾遍、多讀幾遍，則更能提升課堂學習效率。在譯林英語4A Unit6 At the snack bar一節(jié)教學中，主要詞匯有“coffee”“hamburger”“juice”“noodles”“sandwich”等，這些詞匯應該讓學生理解和記憶。我們通過“一起學習”，讓學生提前感知教材詞匯，從中找到哪些是認識的，哪些是不熟悉的，哪些是會讀的，哪些是不會讀的，并據(jù)此在課堂上進行針對性講解。同時，本節(jié)主要句型為：“What would you like？”“I'd like...Please，Anything else？”學生可以在課前登錄“一起作業(yè)”，對本單元所列的句型及使用方法進行重點預習。當然，預習的方法很多，但要實現(xiàn)成效，就需要切實運用預習，養(yǎng)成良好的英語預習習慣。“一起作業(yè)”，靈活、生動、趣味、多樣的學習情景，能夠讓學生在輕松、開心的氛圍里，完成預習任務。

二、“一起作業(yè)”，銜接課堂教學實現(xiàn)師生互動

學習英語時，小學生注意力愛分散，影響英語課堂師生間的良好互動教學。利用“一起作業(yè)”，創(chuàng)建“智慧課堂”板塊，利用在線隨機點名工具，對思想愛走神的學生進行即時關注，也可以通過簡單的問題來讓他們回答，給予表揚和評價，鼓勵學生參與課堂互動，激發(fā)學習興致。利用“課堂資源”整合工具，在課堂教學中導入動畫或小游戲，來檢測學生對相關英語知識點的理解和掌握程度。這些別開生面的趣味教學方式，更有助于從中培養(yǎng)學生的自主學習能力。“一起作業(yè)”在內(nèi)容及教學方式上，倡導多元化，教師可以讓學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題并進行探討交流解決。如教師可以登錄“一起作業(yè)”網(wǎng)，了解學生的預習情況，對學生的作業(yè)完成情況進行監(jiān)督和鞭策。在朗讀課文時，也可以用“一起作業(yè)”進行范讀，讓學生從聽讀中感受英語的語音、語氣、口語表達的方法。當然，“一起作業(yè)”還可以實現(xiàn)當堂鞏固和練習，如在4A Unit7 How much一節(jié)教學中，我們可以將“I can use”引入到“一起作業(yè)”的“Fruit shop”情境中，通過觀察水果圖片，讓學生嘗試利用“Can I help you”“How much is it”“How much are they”以及“It's/They're...”等句式進行情境互答;另外，也可以圍繞教學內(nèi)容，開展不同形式的小組表演活動，讓學生從中復習單詞，感受買賣活動情境，增進對英語的口語交際能力，提升英語表達水平。

三、“一起作業(yè)”，突出教學重點、難點

“一起作用”作為領先的在線英語學習平臺，其所搭建的趣味化英語情境，為學生自主學習英語，提升英語學習效率創(chuàng)造了條件。我們說，在英語自學中，學生的自我調(diào)控、彌補和反思是關鍵點。“一起作業(yè)”，所搭建的多類型學習情景，包含了常規(guī)性英語題目、同步提升型題目，以及特色繪本題目，遵循學生學習能力的漸進性規(guī)律，夯實了學生課堂所學知識，也讓學生在自學、運用中實現(xiàn)了知識遷移。同時，傳統(tǒng)的課堂輔導資料、課下作業(yè)，難以整合視聽感的統(tǒng)合，而“一起作業(yè)”可以從視覺、聽覺上，實現(xiàn)學中玩、玩中學。如在聽力學習中，“一起作業(yè)”引入文本轉(zhuǎn)音頻，可以設置朗讀速度、循環(huán)次數(shù)等，讓學生從聽力訓練中獲得純正原版發(fā)音。口語表達是小學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，而利用“一起作業(yè)”所提供的口語打分系統(tǒng)，內(nèi)置了單詞跟讀背誦、句式跟讀背誦、課文跟讀背誦等功能，可以針對學生的口語能力進行專門訓練，并自動打分，激勵學生從中提升口語水平。在作業(yè)完成上，很多家長反映，“一起作業(yè)”讓學生樂于做作業(yè)，主動做作業(yè)，每天都惦記著“作業(yè)”。因為，在作業(yè)機制，多學、多做會獲得學豆鼓勵，提升自己的積分排名，讓學生從中養(yǎng)成自主學習英語的好習慣。

總之，“一起作業(yè)”所開創(chuàng)的不僅僅是一種學習方式，更是將趣味化課堂引入到英語學習中，激發(fā)學生主動學習熱情，轉(zhuǎn)變學習英語的態(tài)度，特別是在游戲形式作業(yè)設計上，促進學生英語正向?qū)W習遷移，培養(yǎng)了學生開朗、活潑的性格。當然，“一起作業(yè)”本身是構建于網(wǎng)絡平臺，教師、家長要給予合理引導和監(jiān)督，發(fā)揮其優(yōu)勢，提升學生英語學習水平。

【參考文獻】

楊再輝.與孩子一起作業(yè)，一起幸福成長【J】.華夏教師，2015（04）