論語文素養在小學語文教學中的有效養成

夏湘湘

語文素養是指學生所擁有的語文知識和語文學習能力，其對學生的審美情趣、思維品質、道德修養、個性品格等方面的發展有著重大的影響作用。學生擁有較高的語文素養有助于學生建立正確的認知體系，幫助學生構建起完整的認知體系。小學生正處于站在人生起跑點的時期，這個時期教師對學生的語文素養養成尤為關鍵。教師應運用正確的語文教學方法提高學生對語文學科的興趣，注重培養學生的語文素養，為學生今后的發展奠定好扎實的語文基礎。

一、溫故知新，注重積累

學生語文素養的有效提升絕不在一朝一夕，語言學科的學習必須通過大量的積累與刺激，教師應不斷提醒學生溫故知新，讓學生做到課內學習與課外閱讀相結合，課內學習與課下積累并重，讓學生具有強烈的求知欲望和復習習慣。教師在進行課內教學時要注重提高課堂教學效率，做到讓學生課內知識課內消化，進而讓學生在課下擁有足夠的時間和充足的精力進行課下閱讀。一方面教師應做好課前備課，注意到每一個應顧及到教學知識點，充分地挖掘教材內容，按照三維目標的基本方式寫出教學目標，為更全面地引導學生做好準備工作。例如教師在講解議論文時要自己首先對議論對象、論點進行深入地研究，以便為學生進行全方位的知識拓展。同時教師應腦補講課過程，進行行課時間安排，突出課程重點和難點的教學工作，不斷進行課程調整，直至課程安排完全科學合理。教師可以發展個性化教學，讓學生熟悉和了解教師的教學模式，進而提高教學效率。另一方面教師要培養學生的閱讀習慣，鼓勵學生盡可能多的好作品，實現語文教學與閱讀接軌，讓學生在不斷地閱讀中增長知識、豐富自我。教師可以發展學校的廣播、運用學校的報刊以及一些媒體資源，讓學生學會多角度地進行閱讀，將語文學科與社會實踐相結合，促進學生語言興趣的發展。當然教師最主要應多鼓勵學生進行文學作品的閱讀，例如教師可以向學生提供推薦書單，讓學生去領略大師風范，幫助學生建立語文大格局。同時教師應提倡學生進行閱讀復習，學生不僅僅應復習課堂上教師所講的內容和考試內容，還應復習以前閱讀過的圖書和作品。一本作品學生在閱讀第一遍和閱讀第二遍時的感受往往都是不同的，學生每讀一遍都會有新的收獲，只有學生進行反復地閱讀，才能做到知識的不斷積累，達成厚積而薄發。

二、激發興趣，促進學習

興趣是學生最好的老師，教師應自如地在小學語文課堂上運用教學藝術，吸引學生的關注，培養學生的語文學習興趣，讓學生不再覺得語言學習很難，而是學起來很有趣。教師要讓學生真正地熱愛上語文學習，讓學生期待上每一堂語文課，這樣才能有效提高學生的語文學習效率，促進學生語文素養的養成。比如教師應與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到語文學科的溫度。語文教學與其他學科的教學有所不同，語文教學過程不僅僅是單一的知識傳遞過程，其更注重于學生的情感體驗和心理共鳴，教師應讓學生在融洽的師生關系中去不斷提高學生的語文學習體驗，豐富語文認知。教師可以不斷地與學生進行認知與經歷分享，與學生交流生活中的趣聞趣事或者感悟，以此拉近教師與學生之間的距離，讓學生覺得教師是自己語文學習的合作者，而不是僅僅是指揮者。例如，教師在教學《我們愛你啊，中國》一課的時候，教師除了教學生認識生字和詞語，讓學生對課文內容和結構有所理解，更主要是要帶領學生去感悟作者對于祖國的熱愛之情。教師就可以結合自身經歷去向學生描繪祖國的大好河山，抒發自己對祖國的感情，讓學生不再覺得文中所描繪的壯麗景色離自己很遙遠，而是就在自己的身邊，進而加深學生對于文章主旨的理解和感受。所謂教學藝術，并不是指教師的講課技藝有多么高超，其更注重于教師引導學生自主地進行學習，好的語文教師并不只是一名講師，其更應該是學生學習過程中優秀的組織者、激發者、引導者、質疑者和解惑者。教師只有在教學過程中給自己所扮演的角色有了準確的定位，才能與學生擁有平等的關系，進而充滿感情地去激發學生的語言學習潛力，調動學生的語文學習興趣。

三、習慣養成，厚積薄發

良好的學習習慣往往養成于一個人的童年時期，尤其語文學習的習慣涵蓋的方面很多，其包括學生的書寫、摘抄、背誦、朗讀、寫作等方面。就拿學生的摘抄習慣來講，小學生應擁有自己獨立的語文摘抄筆記本，教師可以鼓勵學生在閱讀的過程中摘抄優美的句子，在學習的過程中摘抄多音字、成語、近反義詞以及寫一些隨筆等。這樣一方面可以為學生的日后復習提供便利，讓學生不斷地扎實自己的語文基礎知識。另一方面，語文摘抄本就是學生的語文學習寶典，其可以為學生的寫作提供豐富的素材。除此以外，學生在語文學習過程中必須進行練字，寫得一手好字對學生的日后發展及其有利，教師在語文教學過程中應認真督促學生進行練字，例如教師可以組織書法展示課，讓學生形成競爭意識，進而主動積極地去進行練字。每一位學生都能夠寫得一手好字將是小學語文教師不可多得的榮耀。小學語文教師還有的一大要務即是培養學生良好的寫作習慣和寫作興趣。教師應積極引導學生去觀察和體驗生活，通過鼓勵學生多看和多練，讓學生熱愛上寫作，進而能讓學生用筆寫下自己的所見所聞、所思所想，促進學生在生活中有效地運用語文，幫助學生做一個生活的有心人。

【結 ?語】

教師的思維高度決定課堂的教學深度，作為一名小學語文教師應切實讓學生掌握基本的寫作、閱讀、口語交際能力，并在此基礎上進行教學升華，不斷進行摸索創新教學方法，才使學生能夠正確地運用祖國的語言去發揚積極向上的正能量，促進學生的長期發展。