找準讀寫訓練點，邁好習作第一步

孔祥東

【摘 ?要】

在小學階段的教學中，很多小學生并不具備適宜的語言使用能力和寫作思維技巧，同時，很多語文教師也并沒有掌握正確的習作教學方法，因此在實際教學中培養小學生的語文寫作能力也漸漸地成為了很多語文教師教學的難點。教師應該根據小學生的不同情況，利用多元化的教學技巧，結合課文教學內容和學生實際生活，為學生今后的寫作發展奠定好堅實的基礎。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

讀寫訓練點 ?習作 ?第一步

小學生從三年級開始接觸作文，自這一階段起，培養小學生的書面表達能力就逐漸成為了語文教學的重點，然而，在小學階段的教學中，很多小學生并不具備適宜的語言使用能力和寫作思維技巧，同時，很多語文教師也并沒有掌握正確的習作教學方法，因此在實際教學中培養小學生的語文寫作能力也漸漸地成為了很多語文教師教學的難點。在此，我將以蘇教版小學語文教材為例，淺談如何找好習作訓練點、幫助小學生打好作文寫作基礎。

一、從仿寫到實寫——起步作文寫作技巧

在小學階段語文寫作課的教學中，模仿是一種最基礎也是最簡單的訓練策略，在實際教學中，我發現很多小學生之所以不喜歡寫作文，主要就是因為他們在寫作的過程中常常會覺得無話可寫。其實寫作并不困難，作文也不過是由一個個字詞堆砌而成的，在字詞堆砌的過程中，其難點就是運用，因此，教師可以利用仿寫練習的方法，訓練小學生的寫作技巧。

如在蘇教版小學語文三年級課文《讓我們蕩起雙槳》的教學中，教師就可以先利用多媒體技術播放相關歌曲，并引導學生思考：在這篇課文中，我們可以“看”到什么樣的情景？通過這個情景，你有什么樣的感受？這時，有的學生會說“能看到小船在海中游蕩的情景，那種感覺就像我騎著自行車穿梭在公園中一樣，非常愜意”;有的學生會說“當我看到水中的魚兒聽我們唱歌的情景時，會不由自主的想到每天清晨窗外嘰嘰喳喳的喜鵲，感到非常的輕松”。在以這種方法引起小學的表達欲望以后，教師再利用仿寫的方法，讓小學生結合自己的感受，利用文中的句型，寫一寫自己生活中的情景。之后，教師再慢慢引導小學生拋去仿寫的束縛，由句子到段落再到文章，逐步培養小學生使用自己的語言描寫生活中情景的能力就可以了。

我們的教材都是經過千挑萬選，每一篇課文都是具有科學性和適用性的，在閱讀課文中找到好的句子，并根據這些句子進行適當的仿寫練習，不僅能夠更好的培養小學生的寫作能力，也能夠更有效的幫助小學生在模仿中得到寫作技巧的提升。

二、從看圖到說話——訓練小學生習作思維

語文看似離學生的日常生活較遠，實際上其與小學生的生活實際是密切相關的，尤其是寫作訓練，更為注重小學生的實際運用能力，但是在實際教學中，由于小學生受到種種條件的限制，并不具備細心觀察的能力，在寫作時常常會出現無法將題目和實際生活相聯系的問題，針對這一問題，我認為教師可以借助教材中的配圖，采用看圖說話的方法訓練小學生的寫作思維。

如在蘇教版語文課文《石榴》的教學中，除了課文給出的配圖以外，教師還可以借助網絡檢索一些石榴生長的圖片，讓學生根據這些圖片說一說石榴生長的過程，并找出文中描寫石榴樣子和味道的句子，以此鍛煉小學生的口語表達能力。之后，教師還可以利用小組合作的辦法，讓學生根據自己的講述，結合圖片和課文，使用恰當的書面語言分小組寫一寫自己印象中的石榴，在小組習作完成后，教師還可以讓各小組分別派出一名“講解員”和一名“評委”，先由“講解員”朗讀自己小組的文章，再由各小組“評委”進行打分，最后再由教師點評并根據學生點評分數選出獲勝小組。

每個學生都是一個獨立的個體，在小學語文的教學中，借助看圖寫作的方式，可以更好的培養小學生表達自己內心感情的能力，此外，在小學生進行口語及書面表達的過程中，教師還可以借此培養小學生的觀察能力和認知能力。但是在以這種方式組織教學活動時，教師應該注意點評的技巧，在點評時應該盡量以正面激勵為主，以保護小學生的自尊心，提高小學生的表達欲望。

三、從積累到運用——以量變提高小學生作文質量

很多小學生寫不出好作文的主要原因就是他們的閱歷還不夠豐富，因此，想要更好的鍛煉小學生的寫作能力，在小學階段的寫作訓練中，教師應該重點培養小學生靈活運用日常生活素材的能力。

如在三年級起步作文的教學中，教師就可以采用讓小學生寫日記的方式，記錄一天中的所見所感，以此培養小學生的寫作基礎。在最開始的寫作訓練中，難免會出現記“流水賬”的現象，但是隨著數量的積累，很多小學生會慢慢的摸索出自己的寫作思路，并找到最適合自己的寫作方式。但是，在小學生寫日記時常常會出現這樣的問題，即學生認為今天并沒有發生什么大事，也并沒有什么特別值得寫的東西。此時，教師就可以采用引導的方法，詢問學生：在上學、放學的途中，你有沒有看到什么：今天你有沒有為父母做一件力所能及的事情等問題，以問答的方式引起學生的思考，幫助學生找到寫作方向。

在小學生記日記的過程中，為了更好地讓學生的作文實現質變，在日記講解中，教師還可以采用集體評閱的方法，選出幾篇作文作為點評范文，讓學生集思廣益的找出這些作文的閃光點，學習其他同學獨特的寫作思路，提高自己的習作質量。

想要學好寫作課，寫出一篇好的作文，基礎特別重要，在小學生語文作文的起步階段，教師應該根據小學生的不同情況，利用多元化的教學技巧，結合課文教學內容和學生實際生活，為學生今后的寫作發展奠定好堅實的基礎，讓小學生逐漸體會到寫作的樂趣。

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