小學語文仿寫練習法實踐與思考

仇克琴

【摘 ?要】

在起步作文的教學中，教師可以利用小學生善于模仿的天性，引導小學生借鑒課文或其他閱讀材料中的優美句子和寫作方式，并在借鑒的過程中融入自己的想法，使用恰當的書面語言表達出自己的主觀感受，“仿”出自己的精彩。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 ?語文 ?仿寫練習法

所謂萬丈高樓平地起，在小學階段語文寫作課的教學中，培養學生的寫作基礎尤為重要，在實際教學中，我們一般是從三年級才開始正式教授小學生寫作技巧的，但是這個年齡段的學生并不具備較好的表達能力，因此在起步寫作的過程中，學生的習作質量普遍不高。而很多教師又并沒有意識到小學生的身心發展限制，對小學生的要求過高，這種要求和現實的反差也就是造成語文習作教學難的主要原因。在此，我將結合實際教學經驗，以仿寫練習法為例淺談如何在小學階段語文寫作課的教學中，培養小學生的起步作文寫作能力。

一、仿寫練習法——借鑒

對于三年級的學生來說，口頭表達遠比書面表達來的容易，為什么會出現這種問題呢？我認為，主要原因就是學生并沒有積累到足夠的書面表達語言，為了解決這一問題，在實際教學中，教師可以利用借鑒的方法，通過引導學生模仿和引用相關詞句的方法，提高學生的習作質量。

如在完成蘇教版語文課文《北大荒的秋天》的教學后，教師就可以讓學生以“秋天”為題寫一篇小作文，在學生習作前，教師可以先采用“說一說”的方式，讓學生講一講自己眼中的秋天，并讓學生找出課文中自己最喜歡的一句描寫秋天景色的句子。在學生習作的過程中，教師還可以引導學生主動借鑒文中的句子，如有的學生會以秋天天邊各樣的云彩為例，此時，教師就可以引導學生借鑒文中描寫“流云”的句子，并結合自己的實際的想法寫出云朵的千變萬化和形態各異;而有的學生則會選取秋游野餐做為寫作案例，為了更好的突出野餐時的歡歌笑語，教師也可以引導學生借鑒文中描寫熱鬧的原野的句子。

很多學生不喜歡寫作文的主要原因就是覺得無話可寫，而借鑒就恰好能夠解決這一問題，在寫作的過程中，通過借鑒的方法不僅能夠減輕習作難度，還能夠提升學生的習作興趣，幫助學生發現習作的魅力所在。

二、仿寫練習法——修改

小學階段的語文寫作題目大多較為基礎，但是也常常會出現一些比較麻煩的話題，在面對這些話題時，很多小學生往往不知道應該如何下手，此時，教師就可以利用仿寫練習中修改習作的方法，讓學生根據范文寫作。

如在蘇教版小學語文的教學過程中，有這樣一篇話題作文——自我介紹。這個話題看似簡單，其實并不好寫，因此，在實際教學中，教師就可以先利用網絡等方法找出幾篇優秀范文并進行展示，讓學生選擇出最適合自己的一篇范文進行修改，如在范文中有這樣一句“如果你問我，你長得什么樣呢？我就會這樣告訴你：我扎著一條長長的辮子，細長的鵝蛋臉上鑲嵌著一雙烏黑的大眼睛，一笑起來，臉頰的小酒窩就若隱若現”，在實際教學中，就有同學將這篇作文修改為“我留著帥氣的板寸，圓圓的臉上一條濃厚的眉毛格外顯眼，每當我笑起來的時候，你就會看到兩個可愛的小虎牙”，這樣一修改，文章想要傳達的形象就由一個溫柔文靜的小姑娘變成一個陽光帥氣的男孩子了。

這種方式寫成的作文雖然“山寨”氣息較重，但是在起步寫作階段，這種修改的方法不僅可以更好的提升學生的成文質量、提高學生的寫作自信，還可以幫助學生找到正確的寫作方向、理清寫作思緒，等到學生有了足夠的寫作經驗以后，再培養學生獨立成文的能力就更加容易了。

三、仿寫練習法——舉一反三

舉一反三是一種常見的思維能力，在小學語文寫作課的教學中，培養小學生舉一反三的能力不僅是對借鑒和修改的升華，還可以更好幫助學生學會寫作技巧，另外，培養小學生舉一反三的能力，也有利于學生語文學科乃至其它學科的未來發展，利于學生良好思維的養成。

在蘇教版小學語文中有這樣一個作文話題——這兒真美。這篇作文需要學生先將文中的圖畫添寫完整，然后再根據圖片寫一段小作文，為了更好的拓展學生的寫作思路，在實際教學中，教師可以借助《北大荒的秋天》等課文，引導學生思考自己最喜歡的一個季節是什么，這個季節有著什么樣的景色等問題，并要求學生以圖片和文字相結合的形式，結合課文內容，描述這個季節里發生的一個小故事，同時，教師還可以引導學生寫出自己最喜歡這個季節的原因，并根據這個季節寫一寫其他季節的景色，以此培養學生的語文邏輯思維能力。另外，教師還可以通過先展示一下自己的“畫”，并講一講自己想要表達的景色的方法，喚起學生的表達欲望，讓學生說一說自己最想畫什么，在說的過程中，學生也會學習到其他同學的思路，并可能會據此對自己的思路進行補充和修改。在寫作課的教學中，使用這種方法不僅能夠拓寬學生的寫作視野，豐富學生的寫作內容，還能夠有效的避免學生習作中千篇一律問題的出現。

學生是具有主觀能動性的獨立個體，在寫作訓練中教師應該努力將“我讓學生寫”變成“學生自己想寫”，在學生對寫作有了一定的興趣之后，再教給學生一些基本的寫作技巧和寫作方法，逐步提高學生的寫作能力。

模仿不等同于抄襲，在起步作文的教學中，教師可以利用小學生善于模仿的天性，引導小學生借鑒課文或其他閱讀材料中的優美句子和寫作方式，并在借鑒的過程中融入自己的想法，使用恰當的書面語言表達出自己的主觀感受，“仿”出自己的精彩。

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