《指南》背景下小班幼兒作畫技能與創造力協同發展的思考

馮麗娟

【摘 ?要】

美術活動作為一種最直接反映幼兒內心世界的活動，能讓幼兒將自己的所看、所想、所思通過不同的形式表現出來，能增強幼兒感受美、表現美的情趣及創造性，讓幼兒獲得成功的體驗。小班的幼兒正處于涂鴉末期，手的動作不夠協調，注意力不穩定，有的喜歡自由涂畫、沒有目的性，有的對美術活動不感興趣，還有的幼兒因為達不到預期效果而產生膽怯、自卑的心理。在小班美術活動中，該怎樣激發幼兒的興趣、體驗審美愉悅，在掌握一些基本技能的同時又促進其創造力協同發展呢？結合《指南》及《綱要》精神，我就小班的教學實踐進行了優化結合的嘗試，讓幼兒在提升作畫技能的同時創造性地表現內心的情感。

【關鍵詞】

小班幼兒 ?作畫技能 ? 創造力 ? 協同發展

一、創設寬松愉悅的欣賞環境，增強審美體驗

小班幼兒受認知水平的限制，生活經驗少，所以教師要盡可能創造多一些機會，為幼兒的藝術創造提供有效的支持，為幼兒創設一個寬松的欣賞環境，將欣賞活動滲透在幼兒的一日生活及周圍環境中，讓幼兒感知和體驗審美對象，充分調動幼兒的語言、思維、想象與環境對話，在潛移默化的過程中得到美的滲透和熏陶。

1.創設美的班級環境

小班幼兒喜歡鮮艷、明亮的色彩，為此我將色彩元素融入班級環境，讓幼兒在美的班級環境中得到滲透和熏陶。同時將幼兒創作的印章畫、手指點畫、棉簽畫、撕貼畫等作品進行欣賞，并定期更換，充分利用班級每一寸空間來展示美。這充滿審美情趣的環境深深地吸引著孩子們，他們不僅受到美的熏陶，更重要的是在環境的的互動中，積累了審美經驗。

2.發現生活中的美

生活是美的源泉，特別是在物質生活越來越豐富的今天，只要我們留心不難發現生活中處處有美：觸手可及的生活用品、五顏六色的服裝、可愛的玩具……都可以成為欣賞的對象，如我們在上學期開展了欣賞帽子、圍巾、手套、襪子、美麗的冬衣等活動，在欣賞襪子的活動中通過游戲《找找好朋友》，讓幼兒觀察襪子的圖案和顏色，感受襪子的色彩美和對稱美。除此之外，天上的云朵、飄落的葉子、班級的植物角、幼兒園的花花草草都讓幼兒興趣盎然。

二、探索、挖掘多元化的作畫工具和材料，提升興趣

材料是幼兒作畫的重要工具，有了材料才有五彩斑斕的畫作。多元化的材料可以激發小班幼兒創作的欲望，還能讓他們保持良好、積極地興趣來參與活動。因此，教師要盡可能為幼兒提供豐富多樣、新穎有趣的材料，凸顯材料的特性，從而形成各種不同的美術作畫形式，讓幼兒“想創作、愛創作”。

1.生活化的材料——觸手可得

《綱要》中指出：要關注來自幼兒生活的事物，它們來自于幼兒的生活實際，易于激發幼兒的創作熱情和欲望。因此，我和孩子一起挖掘并利用大自然中的各種材料：形態各異的樹葉、小石頭、各種蔬菜、玩具等。而這些作品中天馬行空的構思、無拘無束的造型、大膽的色彩、都能體現孩子的創造力在發展著。

2.趣味性的材料——童真十足

小班幼兒運用材料的過程，不僅可以使作畫技能得到培養和提高，還可以增強幼兒對美術活動的興趣。如根據小班幼兒小肌肉動作發展的特點，為幼兒提供各種印章進行印章畫，提供彈珠讓幼兒創作滾珠畫《小白兔的衣裳》，孩子們在感受利用五彩顏料為小白兔裝扮的同時，又獲得了美感和成功感，興趣十足。

3.身體也可以成為作畫工具

身體也可以成為作畫工具，在主題活動《我自己》中，我讓幼兒利用小手印畫樹葉，班級的“親情樹”及游來游去的小魚，用腳來印畫小路，趣味材料的使用，有利于幼兒開拓視野，增長見識，技能得到訓練，想象力得以發展，所以我們作為教師要留心身邊的每一份材料，隨時挖掘隱藏在我們周圍的那些巧妙的作畫工具和材料。

三、靈活選擇多種作畫形式，提升作畫技能

1.選擇不同的作畫表現形式

可以結合幼兒年齡特點，設計作畫活動。如“積木印畫《快樂的小精靈》，讓孩子選用生活中熟悉的雪花片、插塑、不同形狀的積木與顏料寶寶交朋友，蘸上顏料往紙上輕輕一按，就會綻放出張張不同形狀的小臉，再為小臉添畫上眼睛、嘴巴和甜甜的笑容;手指點畫《孔雀》中，讓幼兒先后蘸上不同的顏料為小孔雀打扮，小孔雀們爭相開屏的樣子可美啦;撕貼畫《太陽公公》，讓幼兒學習撕長條形的紙來裝飾太陽公公的光芒，幼兒自主地搭配顏色，別提有多滿足！

2.多種方式相結合，不斷鞏固作畫技能

到了小班下期，幼兒已掌握了一些技能和經驗，這時候我們要給孩子一定的挑戰，在一張畫中讓孩子嘗試用多種形式作畫，融合多種作畫方式，不僅能讓幼兒感嘆自己“驚人的創作力”，還能增強幼兒的自信心。

四、采用游戲化的教學方式，支持創造表達

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲化的教學方式，讓小班幼兒在美術活動中“玩中學、學中玩”，可以達到事半功倍的效果。

1.以游戲的形式貫穿美術活動

小班幼兒是直覺行動思維，在美術活動中創設一些游戲情境，賦予幼兒適當的角色，即運用故事或游戲的方式、游戲的情境開展活動，如讓幼兒學習畫網格線，我設計了《把魚網起來》，以“貓媽媽釣了很多魚，可是沒有足夠的漁網，請幼兒幫助貓媽媽做漁網”為主線，讓幼兒在學畫網格線的同時，又體驗到了幫助貓媽媽的快樂和滿足感。

2.運用生動、形象的游戲性語言

運用游戲化的語言，對于小班幼兒來說更容易理解和接受。如在《美麗的花園》活動中，發現幼兒總喜歡用單一的材料或是顏色進行印畫，我就嘗試著以花園的主人說：“我是農場的主任，想請你們幫我一個忙？你們可以幫我種些五顏六色的花嗎？”聽了主人的話，孩子們馬上就換了其他的顏料進行印畫，并說：“看！我的花園最美麗，有七彩顏色的花。”這樣在游戲過程中評價幼兒的作品，運用游戲的口吻調整自己的教學行為和方式，減少了教師的命令式的話語，讓師幼之間的溝通和交流而更自然、更親切了。

美術活動是一種輕松愉快的活動，像游戲一樣吸引著幼兒。它是幼兒豐富經驗、表現自我的一種有效語言，《綱要》和《指南》下的美術教育觀提醒了我們要擺正技能培養與幼兒創造性培養之間的關系，幼兒的自主性美術活動中，作為教師我們要善于引導幼兒，主動、積極地運用美的形式來表現美、創造美，在引導小班幼兒掌握技能的同時，提升幼兒創造力的發展，鼓勵幼兒用自己獨特的方式來表達內心的情感和對世界的認知。

【參考文獻】

【1】幼兒園教育指導綱要——解讀.藝術部分

【2】3-6歲兒童學習與發展指南.藝術領域

【3】幼兒美術教育. 北京師范大學出版，2008

【4】早期教育（美術版）.江蘇教育報刊出版社

【5】孔起英.學前兒童美術教育【M】.南京師范大學出版社