初中語文閱讀教學中文本細讀的有效性探究

趙小東

【摘 ?要】

語文教師對文章內容要進行正確的理解，才能幫助學生更好的理解文章內容，方便日后應用。時代的進步對初中語文閱讀教學加深了要求，文本細讀的主體以學生為重，以文本為核心，多角度融入，體會文本中文學的味道，分析文本中的精髓，拓展學生知識內涵。文本細讀在初中語文閱讀教學中受到非常大的重視，成為初中語文教師教學閱讀時的重要方法。

【關鍵詞】

初中 ?語文 ?閱讀 ?教學 ?文本細讀

文本細讀將閱讀文本的內容進行深入分析，加深了初中語文閱讀的內容，是現代初中語文教師進行閱讀教學的一種新方法。初中語文教師以學生為主體，為學生構建了一個生動、活潑的課堂氛圍。為學生帶來了新的閱讀體驗。初中語文閱讀教學是現代教師比較關注的部分，它不僅培養了學生的閱讀習慣，開拓了學生思維，對于學生后續學習也起到了很好的作用。文本細讀對于初中語文教師來說也是進行閱讀教學的一個重要研究方向。如何更好的進行語文閱讀教學是教師職業生涯中不斷探索的實質性問題。

一、文本細讀對初中語文閱讀的主要影響

初中語文教學將閱讀進行了深入探索，教學中加入文本細讀，讓學生從以前的泛泛閱讀變為了精細閱讀。初中語文教師加深對閱讀材料的正確理解，讓學生對文本內容有了深入理解，不再浮于表面。文本細讀對于那些追求個性、不顧文本主旨的隨意創造產生了影響。很多教師在進行閱讀教學時對于很多文學作品，容易出現一概而論，對不同作者表現出來的相似話題文章會進行有意識的歸類。當教師帶著這些理解進入閱讀教學后就會將同樣的思想傳達給學生，讓學生對文章產生同樣的理解情況。其實這種做法對于文章作品來說是不公平的，教師在進行理解時忽視了文章內容的真實情感，忽視了作者在行文過程中對于文章賦予的精神和內在。每一篇文章都是獨特的，教師對于文章的概括歸類對學生理解文章造成了影響，不能讓學生體會到文章中的真實個性情感。

教學方式的多樣對閱讀帶來了積極的一面，同樣也帶來了消極的一面。組織學生進行小組閱讀增加了學生團結合作的意思，幫助學生自主學習。但是有些教師過于注重形式，忽略了閱讀的核心意義。讓學生在進行小組閱讀時很大一部分學生并不是在進行閱讀更多的是進行說話練習，發表自己不同的觀點，對文章內容只做到大概了解，未能體會到精髓。降低了小組閱讀的價值。文本細讀在初中語文教學中的運用對學生這一方面產生了影響，讓其對文章產生了更細膩的理解。

初中語文閱讀教學過程中，教師為了讓學生得到很好的體會，會增加情感的投入。可很多時候對情感投入強調頻繁，會讓學生對閱讀產生只要依靠情感就能很好的理解文章內容的情況。降低了閱讀的意義。文本細讀的應用，對這一情況進行了改進。讓教師思索學生閱讀中的重點所在，改進閱讀中對情感部分的重視程度，增加學生對閱讀文章的重視情況。文本細讀對初中語文閱讀產生了重要影響，為學生日后對閱讀文章更好的理解提供了幫助。

二、文本細讀在初中語文閱讀教學中的具體應用

初中語文教師要想讓文本細讀在閱讀教學中發揮作用，就要先轉換自己的思想。認識到文本細讀對閱讀帶來的作用，將其融入到教學中為學生閱讀提供幫助。學生的學習成績固然重要，但是學生對文章的理解能力也很重要，教師要改變只為提高成績而進行的教學方式。增加自身知識拓展的同時，要對教材內容進行詳細理解。根據教材內容選擇合適的素材，不要讓豐富不合理的課外素材影響學生對文章的理解，或者耽誤學生對文章內容理解的時間。文化內涵的培養是持續的，學生同一時間段的吸收程度也是有限的。教師不能讓那些不合理的課外知識影響了學生對當下文章的理解，這樣只能讓學生對文章內容停留在表面，還沾沾自喜，認為自己已經掌握了。例如，教師在進行《金色花》課文閱讀教學時，就要針對課文內容進行理解，讓學生在課堂上集體進行朗讀，感受課文內容的情感時教師與學生要對作者進行了解，課文的書寫背景、內容進行深入學習，了解課文中表達的思想感情和作者行文構思后，對課文進行反復閱讀，提出新的感悟。在進行課程前，教師要針對課文內容進行相關素材搜集，搜集范圍要圍繞課文作者泰戈爾、課文內容金色花、課文涉及到的寫作方法等展開，不能將其他內容與課文無關的內容夾在其中。否則容易忽視課文內容閱讀重點，也降低了文本細讀的作用，讓學生不能集中對《金色花》的細讀精力。

文本細讀在突出閱讀重點的同時很好的加深了閱讀目標的深度。幫助學生培養了自身在閱讀上的良好習慣，讓自己能夠掌握到更多文章內容，知識層面更豐富。例如，在進行《背影》課文閱讀時，教師對于課文中父親買橘子的場景讓學生展開思考。朱自清對父親買橘子時的動作進行了詳細描述，學生的父母在平時肯定也為其買過水果。教師可以要求學生對父母買水果的場景進行回憶，然后讓學生描述其中細節，表達自己對當時情境的感悟，增強對課文中父親的理解，增進對自己父母的理解，增強對父愛的體會。文本細讀讓學生對《背影》進行了深層次理解，不再趨于表面上朱自清的父親原來是這么給他買橘子的層面。體現了閱讀的核心價值。

【結 ?語】

文本細讀為初中語文閱讀做出了重要貢獻，增加了學生在閱讀方面的理解。讓學生對文章內容有了深層次的交流。增加了閱讀廣度的同時增加了深度。文本細讀對于初中閱文閱讀教學起到了促進作用，減少了教師在選擇素材方面的盲目性，讓教師針對課程內容，專心設計出符合學生學習的閱讀課堂。突出課程內容重點，培養學生閱讀思路，讓他們更加專注，理解更透徹，進而提高教學質量，做到專而精。這也是語文閱讀的意義。讓學生在閱讀中懂得發現深層次的意思，不再大步流星的進行泛讀。將知識實實在在的掌握，為后續成長增加助力。初中語文閱讀教學中進行文本細讀對學生長遠發展起到積極作用。

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