幸福著您的幸福

李波

驚聞?dòng)谟勒壬攀溃镣窗У康耐瑫r(shí)，想著老先生乃小語(yǔ)界泰斗級(jí)人物，他的一生傾心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可謂嘔心瀝血，鞠躬盡瘁！于老師的這種精神境界恰似十九大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記提出的“不忘初心 牢記使命”的重要思想不謀而合。作為一個(gè)普普通通的小學(xué)班主任，戰(zhàn)斗在一線(xiàn)近20年的黨員老師，就應(yīng)該以于永正老師為榜樣，不忘教育初心，牢記育人使命。把十九大報(bào)告的精神真真切切的落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。于永正老師一生桃李滿(mǎn)天下，他是幸福的！帶著感動(dòng)和敬佩的心情讀完于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，感慨良多。于永正老師是學(xué)生喜歡的老師，他同樣是幸福的！

以下是我拜讀于老師其中的一本書(shū)的感受心得，也恰逢十九大勝利召開(kāi)之際，帶著教育的初心，捧著于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，愿初心不改，不負(fù)使命！

這本書(shū)是于老師從教五十多年的較為全面的總結(jié)。被于老師稱(chēng)為封筆之作！也是壓卷之作！于永正老師從事小語(yǔ)教學(xué)五十多年來(lái)，一直勤于讀書(shū)，筆耕不輟。他的課堂輕松、幽默，師生關(guān)系和諧融洽，時(shí)常進(jìn)射智慧的火花。

這本書(shū)，我前后共讀了三遍。每讀完一遍，都會(huì)有新的收獲和感悟。于永正老師的語(yǔ)言樸實(shí)、真切，他的文字有情感，有溫度。徜徉書(shū)中，時(shí)常覺(jué)得于老師是在與我們面對(duì)面的交流！

書(shū)上有很多地方，我都認(rèn)真做了批注。批注里有共鳴，有疑惑，更多的是感悟與收獲。書(shū)中第三章《是師非師，是課非課》，是于永正老師為師之道的精彩詮釋。其中，本章最后兩句話(huà)給我印象深刻：“真的不要太像老師，不要太像上課，太像那么回事，就不是那么回事了。”這本書(shū)我共讀了三遍，三次讀到此處的感悟皆有所不同，或者應(yīng)該說(shuō)一次比一次感受深刻！

第一次讀的時(shí)候，我做的批注是：“為師的最高境界，學(xué)習(xí)了！ ”其實(shí)言下之意是：于永正老師稱(chēng)自己的課為“是課非課”，稱(chēng)自己則“是師非師”。他把為師上課自比齊白石老人是畫(huà)非畫(huà)的作畫(huà)風(fēng)格。這似是而非之間有著異曲同工之妙！我想：這些都是大師所為，讓人望塵莫及啊！于永正老師的為師之道，通俗點(diǎn)講就是：我們的老師不太像老師。不能總是背著手，繃著臉，不茍言笑。不能總以長(zhǎng)者、教者自居。否則，師生之間會(huì)有隔閡，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感！于是我如獲至寶，開(kāi)始進(jìn)行瘋狂的模仿于永正老師。放下架子，不以長(zhǎng)者自居，蹲下來(lái)看學(xué)生。起初好像很有效，每到課間活動(dòng)，我總能和同學(xué)們打成一處，常常被他們團(tuán)團(tuán)圍住，一個(gè)個(gè)崇拜的眼光看著我，跟我暢所欲言。我自以為已經(jīng)成為學(xué)生喜歡的老師，于是沾沾自喜，禁不住偷著樂(lè)。可日了一長(zhǎng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)著我的學(xué)生越來(lái)越少了！就連課堂上，他們有時(shí)都無(wú)視我的存在，不專(zhuān)心聽(tīng)課，個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生。課常儼然成了“菜市場(chǎng)”！這是一場(chǎng)盲目的模仿，失敗的實(shí)踐！我深刻的反思自己：為什么于老師做的隨心所欲，而我不能？問(wèn)題到底出在哪兒？

于是，我決定再次閱讀于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。”第二次再讀到于老師的這兩句話(huà)時(shí)，我卻有了和上次不同的感受：看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺(jué)的相處中，成長(zhǎng)并收獲了！俗話(huà)說(shuō)的好：畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨。于永正老師在教育教學(xué)上傾盡所有，可以說(shuō)，他把自己的一生都獻(xiàn)給了小語(yǔ)課堂。他從教幾十年年來(lái)，勤于讀書(shū)，筆耕不輟，開(kāi)創(chuàng)“五重教學(xué)法”，他的課上遍大江南北，可謂堂堂精彩，匠心獨(dú)具，堪稱(chēng)典范。看似“隨心所欲”，豈能“隨心所欲”？于老師博覽群書(shū)，具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，他充滿(mǎn)智慧的課堂語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、樸素、明快、幽默。于老師還是一位“藝術(shù)大師”，他會(huì)唱京劇，能演奏京胡，朗讀聲情并茂、板書(shū)遵勁有力，這些藝術(shù)提升了他的審美情趣，也讓他的課堂更有情趣，充滿(mǎn)靈性。在努力踐行“學(xué)講課堂”的教改之路上，我大膽嘗試，積極探索。以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”“教別人”，通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)自己大膽講出來(lái)，才能更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會(huì)自己學(xué)會(huì)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)。這其中與于永正老師的“五重課堂”有些相通之處。以人為本，最大程度上的體現(xiàn)學(xué)生的主體位置。課堂效果，顯而易見(jiàn)。

于是我再一次的捧起于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，我感悟又升華了：少些包辦，多些自主;少些限制，多些引導(dǎo);少些理性，多些情趣。以情教書(shū)，理在其中。人是生活在現(xiàn)實(shí)中的，不生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。一切從實(shí)際出發(fā)。

于永正老師的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐，不僅僅指導(dǎo)著我們的課堂，甚至影響著我們?nèi)绾喂ぷ鳌⑷绾紊睢⑷绾巫鋈耍?/p>

書(shū)，可以給我們所有的智慧和情感。讀書(shū)，是為了成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人。

于永正老師說(shuō)：要始終保持一顆童心，熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生！歲月的刀能在我的臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上，既然命運(yùn)為我們選擇了教師，就讓我們把教育作為事業(yè)吧！成功就在腳下——只要帶著思考教書(shū)。

最后，我把雷夫老師喜歡的詩(shī)送給大家，與各位老師共勉：

假如你命該掃街，

就要掃的有模有樣，

一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，

一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，

一如貝多芬在作曲。

十九大報(bào)告中，總書(shū)記指出“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，并特別強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書(shū)籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛(ài)成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)屬于我們的教育人生。