高中語文教學探究性學習之淺見

羅翠霞

摘要：相對于傳統的教學方式，探究性學習能從根本上改變學生的學習方式，它更注重提高學生的動手能力和自主學習能力，當學生遇到讓他們困惑的問題時，他們要主動作出各種猜想，要想盡辦法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，對教學有積極的作用和意義，是一種較有效的教學方法。

關鍵詞：高中語文;探究性學習;重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0094

在長期的高中語文教學活動中，教師在課堂上處于主導地位，支配著教學的基本環節和發展走向，對學生有著決定性的制約作用，學生的主觀能動性無法得到充分發揮。因此，想辦法改變高中生的學習方式，培養學生獨特的情感體驗，激發學生學習語文的興趣，倡導探究性學習方式，尋求優化課堂教學的途徑，是高中語文教師義不容辭的責任。

一、探究性學習的含義

探究是一種活動，探究性學習則是指以探究活動為基本特征的學習方式。作為一種高效的學習方式，對學生而言，探究性學習并不是把現有的理論告訴他們，而是教師在適當、有效的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題的積極主動的學習過程;對教師而言，探究性學習是指教師以問題為主要載體，以培養學生的創新技能和實踐能力為目的，以充分展現學生的主體性和參與性為前提，創設一種類似科學研究的情境，培養學生發現問題、探究問題、解決問題能力的有效教學過程。由此可見，探究性學習是師生共同參與的過程。

二、引導學生進行探究性學習的重要性

1. 探究性學習的優勢

探究性學習可以改變傳統教學中學生的被動狀態，盡情凸顯學生的自主學習能力。它遵循現代教育以人為本的觀念，能給學生以最大的學習空間，把培養學生的實踐能力和創新能力作為教學重點。

2. 探究性學習對學生語文能力的促進作用

學生學習語文的內在動機是興趣，而探究性學習可以最大限度地調動學生的積極主動性，使學生主動獲取知識、運用知識;探究性學習可以使學生在語文學習中更廣泛地掌握語文技能，提高解決實際問題的能力;探究活動傾向于橫向與縱向的研究，探究性學習能給予學生在語文學習中的充分思維空間;探究性學習的方式鼓勵學生互動、質疑與討論，利用集體思考的力量，相互啟發、相互激勵、相互誘導，充分發揮學生的主體性。

3. 傳統高中語文教學的不足

傳統的高中語文教學主要采取“填鴨式”的教學方式，課堂教學以教師為主，教學角色顛倒，教師支配著教學的基本環節及發展走向，起著主導作用，學生的主觀能動性得不到充分的發揮。傳統的高中教學重視對學生的訓練，在應試教育的影響下，教師傳授更多的是應試技巧，使語文這門人文性和思想性很強的、能給予學生很多啟發的學科優勢無法發揮出來;傳統語文教學方式比較單一，學科與學科之間的聯系不緊密，注重對語文書本知識的深入解讀，在縱向學習上下功夫，卻忽略了學生的知識體系與他們的生活實際。

三、高中語文教學中探究性學習的措施

1. 通過學生自主學習實施探究性學習

在探究性學習中，必須突出學生的主體性，教師在教學中要做好引導者，讓學生可以主動地接受和探究知識，對文章不理解或者是看似矛盾或不可能的問題進行自主研究，進而讓學生明確。例如在學習《竇娥冤》的時候，教師可以讓學生對竇娥在表示自己的冤屈時有三個誓愿“血濺白綾、六月飛雪以及亢旱三年”，這些都是看似不現實的事情，但學生會自覺投入到這些問題的探究中，學生在自主探究這些問題時就會發現，這些與現實不符的事情都是在表明竇娥有多冤，襯托竇娥的悲慘人生，這樣學生就對文章有了更深入的了解，通過自主探究性學習的應用提高了授課的效率和有效性。

2. 創設情境，激發興趣

創設情境是高中語文教學中非常有效的一種手段，它往往能出奇制勝，激發學生的學習熱情，調動學生的探究欲望，收到事半功倍的效果。創設情境，可采用多種方式。如巧設導語，巧用多媒體，巧設問題等。

3. 通過師生共同學習實施探究性學習

探究性學習的模式包括學生的自主探究學習，師生間的互動探究性學習等。這樣的學習方式對于學生來說是非常重要的，既可以加深學生與教師之間的溝通交流，同時也可以通過探究性學習提高高中語文課堂教學效率。

4. 問題定向，拓展遷移

在高中語文課堂教學中，教師既要可以立足文本，會以具體知識點作為生長點，引導學生對這些問題進行探究;又要學會跳出教材，進行適當的拓展延伸，引導學生對教材進行探究。具體來說，可以采用以下三種方式進行問題定向、拓展遷移。（1）在文本矛盾處找到深入探究的切入點。如講解《孔雀東南飛》時，教師可以提問：“劉蘭芝離開焦仲卿雖是迫不得已，但在時人看來，她絕對是一個棄婦。那么，她回娘家之后，為什么還有家世顯赫的人向她提親呢？這不是太不合常理了嗎？”學生通過熱烈的討論之后，會得出結論：這只是一種文學創作的手法，其目的就是為了更好地凸顯劉蘭芝這一美麗動人、端莊賢淑的光彩奪目的女性形象。（2）適時轉換角色，進行換位思考。（3）在文本結尾處放飛想象。例如在講解《項鏈》的時候，《項鏈》的結尾匠心獨運，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。讓學生創作一個想象中的結局，例如瑪蒂爾德在得知她為之傾家蕩產償還債務的項鏈卻是贗品時，她會有什么樣的反應呢？項鏈會不會退還給她呢？這就給學生創設了充分的想象空間，學生可以根據瑪蒂爾德的性格為小說設計各種各樣的結局。這樣，學生的探究意識就被充分喚醒了。

綜上所述，在高中語文課堂教學中，運用探究性學習模式，不僅僅可以讓學生積極主動參與課堂，而且可以提高語文教學的有效性，讓學生主動地獲取知識，提高學生的語文綜合素養。在高中語文教學的過程中，為了學生能夠全面、有效地獲取知識，必須實行探究性學習，提高學生的學習能力。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學 535300）